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1、食食 物物 链链苏州市吴中区木渎第三中学 吴洪一、教学目标一、教学目标1、知识目标 (1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 (2)知道什么是食物链。2、能力目标 (1)通过自主学习,能分析生态系统中的食物链,并能画出简单的食物链。 (2)通过查阅资料、方案设计等培养学生运用网络知识和书本知识解决问题的能力。3、情感态度与价值目标 (1)帮助学生建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 (2)培养学生对探究食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识。二、教学重点二、教学重点1、指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。 2、培养学生自我建构知识的能力。三、教学难点三、教学难点生物防
2、治方案的设计。四、教学准备四、教学准备1、教师制作网络课件，并调试好电脑。 2、学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条， 双面胶。五、教学方法五、教学方法谈话、讨论、交流六、课时六、课时1 课时七、教学过程七、教学过程（一）导入师：在第 3 章的学习中，我们已经了解人体物质和能量来源于食物。那么食物又来从 何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。 我们先来看一个视频。 （打开投影和学生一起观看） （学生打开食物链的网页，点击首页的猎豹捕食的链接，观看。 ） 师：想一想猎豹和羚羊是什么关系？ （学生回答：猎豹吃羚羊、捕食关系、吃与被吃的关系） 师
3、：在日常生活中我们还看过猫抓老鼠、蜜蜂采蜜等场景，那猫和老鼠、蜜蜂和花蜜 之间是什么关系呢？ （学生回答：也是吃与被吃的关系） 师：好。这种生物之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。我们这节课就来学习食物链 的知识。 （板书课题） 师：下面我们点击网页上的学习目标，了解一下，这节课我们应该学习和掌握哪些知 识？ （学生点击，阅读。 ） 师：在了解学习的目标后，我们来看看食物链这个概念是什么时候由谁提出的？ （学生点击，阅读。 ）（二）新课学习师：下面点击在线学习。我们知道在语文课中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，哪 个同学能回答一下，这个成语的含义是什么？ （学生通过回忆，阅读网页上的流动字幕回答
4、） 师：那我们想一想，螳螂、蝉、黄雀他们之间又是什么关系？和同学讨论一下，并填 写在本页下方的表单中，姓名用学号代替，并提交。然后刷新一下，我们可以看到屏幕上 显示了大家的答案。 （学生操作） 师：我们能把他们连成食物链吗？在纸上试一试，可以参考课本 P70 页。 （学生动手，并让学生在黑板上画出来。 ） 师：下面我们点击“分析农田中的生物”的标题，观看农田中的生物的视频。看完后 和同学讨论一下，在纸上画一画。各个小组用准备的材料连好食物链。互相展示。 （学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。 ） 师：我们再看分析食谱中的生物。 （学生点击、观看视频） 师：我们看到了哪几样生物？他们
5、之间是什么关系？在纸上画一画，各个小组用准备 的材料连好食物链。互相展示。 （学生动手操作，并展示。把连好的食物链贴在黑板上。 ） 师：我们再想想这条食物链的起点生物是什么？它们在生态系统中属于什么成分？ 生：回答。 师：根据学生的回答，总结。 （食物链的起点是庄稼，它是绿色植物，在生态系统中属 于生产者。 ） 师：食物链中的动物在生态系统中属于什么成分？ 生：回答。 师：根据学生的回答答案情况总结。 （食物链中的动物在生态系统中属于消费者。每条 食物链都是这样。 ）师：下面我们点击“动物的食性” ，了解一下动物根据它们吃的食物不一样，可以分为 哪几类？ （学生动手操作） 师：请同学回答。 师
6、：我们学习了食物链的知识后，要把它应用到实际生活中。我们点击生物防治。阅 读上面的内容，可以通过资料搜索，获得生物防治的知识，并和同学讨论后，回答下面的 问题。 师：根据学生回答的情况分析、讲解。 师：接下来我们电击问题讨论，阅读“食物链的故事” ，并讨论回答问题。 （学生操作） 生：点击食物链故事，并根据从中得到的启发，回答课本第 73 页的 DIY。 师：请学生回答，并作分析。 师：同学们还可以电击“课外拓展” ，了解一下和食物链有关的知识。 师：下面我们点击小结。回顾一下，这节课我们学到了什么？ （学生操作，老师讲解） 师：课后继续做课本第 73 页的 DIY。 八、课后反思八、课后反思 由于本校的设备条件比较差，本课的展示效果不是很好，如果有更好的条件，本节网 络课是很精彩的。 另外这节课对初一的学生来说，有很大的吸引力，但是对学生的要求比较高，要能熟 练操作电脑。 本节课还可以上远程教学课，在课件上只要稍做修改。
