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1、教学目的：教学目的： 1. 了解物候的有关知识，培养学生亲近大自然的情感及科学探索的精神。 2. 理清课文条理，培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。 3. 抓住唐宋诗中描写物候特点及规律，对文中的诗作进行多角度的分析品味。教学重难点：教学重难点： 了解物候的相关知识，认识唐宋诗中反映出的物候特点及规律，体会换一个角度读古诗的 趣味。作者简介：作者简介： 竺可桢，1890 年至 1974 年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。题目解析：题目解析： “唐宋诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句， 介绍相关的物候知识，所以这是一篇介绍物候知识的文章。教学过程
2、：教学过程： 一. 熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。 滹沱 萃 涪万 蕃使 花卉 悯蚕二. 课文内容探究： 这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角 度，就是唐宋诗中的物候。作为一篇说明性文章，内容比较单一。介绍了物候的一些知识 ，说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭示大自然的本质这一事实，进一 步分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。 全文可以分为三部分： 第一部分（第 1 自然段）。主要介绍自然界中的一些现象能暗示出一些自然规律，花香鸟 语是大自然的语言。 第二部分（第 2 到第 7 自然段）。主要是介绍
3、唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律 。其中，第二段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象，就因为诗人能敏锐地感知景 物的变化，以诗歌揭示自然规律。3、4、5 自然段举例说明唐宋诗中对植物性物候的关注 。6、7 自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注。 第三部分（第 8 自然段）。总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点：物候变 化因地而异，因时而异，同时也点出了研究唐宋诗中物候的意义。三. 难点探究： 1. 作者举唐宋诗中的咏物诗为例时，为什么不根据朝代分开来举例呢？以时间为顺序，不 更有利于读者理解吗？ 作者虽然没有分唐、宋举例，时代界限不清，但文章的思路还是十分清晰。文章从第 3 自
4、然段到第 7 自然段都是以实例来说明唐宋诗中的物候，这几段是以物候为类别说明的，没 有把唐代和宋代的诗分开而是将其结合起来，表明他们相似或相同的景物描写，相同的语 言。 2. “树木抽青是初春最重要的标志”一段中引用了大量的材料，目的何在？这就要同学们在读文章时要注意材料之间的关系，关注这些诗句中涉及的地点变化，你会 发现树木抽青是随地点变化的，从而表明杨柳抽青因地点不同，在时间上也有早晚。 3. 抽青和绿是相同的，为什么要分两段来写？ 第 4、5 段各有侧重，第四段侧重表达绿就是一种标志，第五段侧重于以杨柳这一事物为例 来谈春天到来的早晚。从第四段到第五段是由面到点，由抽象到具体。 教学设计
5、思路教学设计思路 本篇文章是一篇说明文，读起来比较枯燥，因此在设计本课时着重放在引起学生兴趣上。 特设置两组竞争回答问题以及男女生合作回答问题等环节，让学生达到既学到知识又培养 学习语文的兴趣地目的。 教学目标教学目标 （一）知识与能力 1积累词语，掌握重点字词。 2摘抄课文中出现的诗句，并熟读成诵。 （二）过程与方法 通过阅读品味，了解物候现象的变化 （三）情感态度与价值观 开阔视野，提高自己的文学修养 教学重难点教学重难点 （一）教学重点 积累词语、诗句，了解物候变化 （二）教学难点 阅读品味，了解物候现象的变化 教学方法教学方法 自主、探究、合作 教学媒体教学媒体 （一）教具准备 多媒体
6、课件 （二）素材准备 关于物候的知识素材以及一些诗人描写物候的诗句。 课时安排课时安排 1 课时。 教学结构与过程教学结构与过程 （课堂导入）（课堂导入） 知识来源于生活，生活中又可以学到知识。我们以前学过很多诗歌，除了品味诗歌的美之 外，大家有没有发现别的特点或者知识？比如我们以前学过白居易的“离离原上草，一岁 一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”这首诗还告诉我们什么？好，现在大家先不用急 着回答，打开课本 99 页唐宋大诗人诗中的物候，从课文中找一找答案，看看和大家想 的是不是一样啊？（板书）（板书）课题 （讲授新课）（讲授新课） 一、初读课文，整体感知一、初读课文，整体感知1上节课让大家预习
7、课文，并查找一些关于作者的资料，现在有那位同学想和大家一块分 享劳动成果？（找 2-3 人）教师总结。（多媒体显示） 中国气象学家、地理学家，中国近代气象事业主要奠基人。字藕舫，1890 年 3 月 7 日生于 浙江绍兴东关镇（今上虞县），1974 年 2 月 7 日卒于北京。1910 年赴美，人伊利诺大学农 学院学习，1913 年毕业，转入哈佛大学研究院地学系研究气象学，1918 年以论文关于台 风中心的几个新事实获博士学位。同年回国，历任武昌高等师范学校、东南大学等校教 授，中央大学教授兼地学系主任，浙江大学校长，中央研究院评议员、院士、气象研究所 所长。1929 年起连续当选人中国气象学
8、会会长、理事长、名誉理事长，中华人民共和国成 立后，任中国科学院副院长、中华全国科学技术协会副主席、中国科学院生物学、地学学 部主任。中国科学院综合考察委员会主任，自然科学史委员会主任等职。1955 年当选为中 国科学院学部委员。 20 世纪 20 年代，他创建气象研究所，推进中国气象科学的研究。竺 可桢共发表论著 270 余篇，其中属于气象方面的重要论著还有：中国气候区域论（193 0）、中国气流之运行（1933）、东南季风与中国之雨量（1934）、中国气候溉 论（1935）、历史时代世界气候的波动（1961）、论我国气候的几个特点及其与 粮食作物生产的关系（1964）、中国近五千年来气候变
9、迁的初步研究（1966、1972 ）、物候学（和宛敏渭合著，1963、1973）等。 2用三分钟的时间通读课文，然后找同学简述所讲主要内容。（注意字词） 卉（hu） 勰（xi） 瀛（yng） 滹沱（h tu） 蕃（fn） 瀼（rng ） 涪（f） 二、再读课文，理解体会二、再读课文，理解体会 1请同学们再次阅读课文，找出课文中包含物候现象的主要诗句，并说明包含了那些物候 现象？（可以将学生分为两组，利用学生争强好胜的个性，达到提高积极性的作用） 提示：本文由两句古诗引出了“什么是大自然的语言”，继而引出本文说明的内容及目的 唐宋大诗人的作品中包含着许多物候知识；我们要了解这些知识，使之服务于人
10、类。 为了说明这个问题，作者列举了很多例子：唐代诗人白居易的赋得古原草送别中“离 离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”指出了物候学上的两个重要规律。芳 草的枯荣，有一年一度的循环；这循环随着气候转移，：春天到，芳草就苏醒了。唐代大 诗人李白的“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好”和宋代王安石的“春风又绿江南岸，明 月何时照我还?”告诉了人们春天到来的标志。唐代诗人李益的“漠南春色到滹沱，碧柳青 青塞马多”，刘禹锡的竹枝词：“江上朱楼新雨晴，滚西春水觳文生。桥东桥西好杨 柳，人来人去唱歌行”，指出杨柳抽青，表示初春季节的到来。以上是说明诗中植物的变 化所昭示的物候学知识。除此，作者还举例说
11、明诗中关于候鸟的诗句也表现了这一点。唐 代诗人杜甫“西川有杜鹃，东川无杜鹃。涪万无杜鹃，云碉杜鹃。我昔游锦城，结庐锦水 边。有竹一顷余，乔木上参天。咽暮春至，哀哀叫其间”，告诉了我们杜鹃的分布； 南宋陆游的初冬诗：“平生诗句领流光，绝爱初冬万瓦霜。枫叶欲残看愈好，梅花未 动意先香”不仅证明诗人是留心物候的，而且还用以预报农时等等 2课文第二段引用了黄宗羲的一段话，仔细阅读，说说他的含意及其在课文中所起的作用 。 提示：这段话是说大诗人能够真切地感受着大自然的变化，并将自然万物及其变化凝于笔 端，故其作品中包含着丰富的物候知识。 三、精读课文，细节体会三、精读课文，细节体会 找出本文的说明方法
12、请一位男生和一位女生上黑板，分别写出他（她）所找出的说明方法，然后请其他男女生 上来补充。写完以后再分别请男女生找出每种说明方法的依据，其他人补充。这样一来，使学生在一种游戏式的情境中通过自己的思考、讨论甚至“辩论”获得了说明文的相关知 识。 （提示：说明方法主要有分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、 摹状貌、画图表等。学生只要说出课文运用的主要方法就可以。） （课堂总结）（课堂总结） 作者采用分类别等方法，准确分析了唐宋大诗人作品中的物候现象，山川鸟兽，月露风光 ，无所不及。内容丰富而不杂乱。这一课一方面让我们学到了很多科普知识，另一方面还 可以让我们欣赏到很多名作佳作，
13、把科学与文学结合在一起，使文章不仅有很强的知识性 ，也具有很强的文学性。 四、课后练习四、课后练习 除了作者所举的例子之外，还有很多诗句包含物候学的知识，请同学们找出几句，并适当 的作出分析。（不少于三句） 板书设计板书设计 唐宋大诗人诗中的物候唐宋大诗人诗中的物候 诗 句 物候现象 说明方法： 举例法、分类法教学目的： 1. 了解物候的有关知识，培养学生亲近大自然的情感及科学探索的精神。 2. 理清课文条理，培养学生获取、筛选、整合信息的能力和应用能力。 3. 抓住唐宋诗中描写物候特点及规律，对文中的诗作进行多角度的分析品味。 教学重难点： 了解物候的相关知识，认识唐宋诗中反映出的物候特点及
14、规律，体会换一个角度读古诗的 趣味。 作者简介： 竺可桢，1890 年至 1974 年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。 题目解析： “唐宋诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句， 介绍相关的物候知识，所以这是一篇介绍物候知识的文章。 教学过程： 一. 熟读课文，利用课文注释和工具书疏通字词障碍。 滹沱 萃 涪万 蕃使 花卉 悯蚕 二. 课文内容探究： 这篇课文从整体上把握，主要内容是介绍物候的有关知识，只是选取了一个比较独特的角 度，就是唐宋诗中的物候。作为一篇说明性文章，内容比较单一。介绍了物候的一些知识， 说明了唐宋诗中借助月、露、风、云、花、鸟之咏，揭
15、示大自然的本质这一事实，进一步 分析了唐宋诗中描写出植物和候鸟等物候特点及其反映出的物候规律。 全文可以分为三部分： 第一部分（第 1 自然段） 。主要介绍自然界中的一些现象能暗示出一些自然规律，花香鸟语 是大自然的语言。 第二部分（第 2 到第 7 自然段） 。主要是介绍唐宋诗中揭示出的一些物候现象和一些规律。 其中，第二段写唐宋诗人为什么能在诗歌中再现物候现象，就因为诗人能敏锐地感知景物 的变化，以诗歌揭示自然规律。3、4、5 自然段举例说明唐宋诗中对植物性物候的关注。 6、7 自然段举例说明唐宋诗对候鸟的关注。 第三部分（第 8 自然段） 。总写从唐宋诗人所吟咏的物候中看出物候的一些特点
16、：物候变化 因地而异，因时而异，同时也点出了研究唐宋诗中物候的意义。 三. 难点探究： 1. 作者举唐宋诗中的咏物诗为例时，为什么不根据朝代分开来举例呢？以时间为顺序，不 更有利于读者理解吗？ 作者虽然没有分唐、宋举例，时代界限不清，但文章的思路还是十分清晰。文章从第 3 自 然段到第 7 自然段都是以实例来说明唐宋诗中的物候，这几段是以物候为类别说明的，没有把唐代和宋代的诗分开而是将其结合起来，表明他们相似或相同的景物描写，相同的语 言。 2. “树木抽青是初春最重要的标志”一段中引用了大量的材料，目的何在？ 这就要同学们在读文章时要注意材料之间的关系，关注这些诗句中涉及的地点变化，你会 发现树木抽青是随地点变化的，从而表明杨柳抽青因地点不同，在时间上也有早晚。 3. 抽青和绿是相同的，为什么要分两段来写？ 第 4、5 段各有侧重，第四段侧重表达绿就是一种标志，第五段侧重于以杨柳这一事物为例 来谈春天
