《苏教版语文八下《马说》word学案1》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版语文八下《马说》word学案1(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第第 2828 课课马说马说导学案导学案 年级:九年级 学科:语文 主备人:王隆裕 审核: 一、学习目标一、学习目标 1、了解作者及文体特征。 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、理解短文所阐明的深刻道理。 4、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。 5、 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件, 努力学习,使自己成为社会的有用之才。 二、预习导学二、预习导学 (一)个人自学个人自学 1、作者简介 韩愈,字退之,河南河阳人,唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他 与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名
2、,有“ 文起八代之衰”的美誉,著有昌黎先生集。2、写作背景 韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡 在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节 度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受 重视。所以作马说,发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介 “说”:是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语 言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办 法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就 是“
3、谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题” ,如:爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。 4、字词 (1)注音 祗( ) 骈( ) 槽枥 ( ) 一食( )或尽 粟( )一石( ) 食( )马者 其真无马邪( ) 外见( ) 辱( ) 伯乐( ) (2)一词多义 1.1.策策 策之不以其道 ( ) 执策临之 ( ) 2.2.之之 策之不以其道 ( ) 鸣之而不能通其意 ( ) 祗辱于奴隶人之手( ) 3.3.其其 策之不以其道 ( )其真无马邪? ( ) 其真不知马也。 ( )(3)解释字词 祗: 一食: 虽: 且: 等 : 安: 材: 通: 外见: 策之: 执策
4、: 5、翻译 (1)骈死于槽枥之间(2)一食或尽粟一石 (3)鸣之而不能通其意(4)其真无马耶?其真不知马也!(二)合作探究(二)合作探究 (1)文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”?(2)没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?(3)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?(4)作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?(5)作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?(6)文中的哪句话点明了中心?二、展示交流二、展示交流 1、朗读课文 2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示 3、背诵课文 三、反思检测三、反思检测 1、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?它们 各指的是什么?2、 全文寄托着作者怎样的情感? 3、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?四、巩固拓展四、巩固拓展 1、读完本文以后,你认为伯乐应具有怎样的才能,请联系你自己的读书实际,列举一位大 家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹。2、有人说“世有伯乐,然后有千里马”的观念是片面的,不能把发现千里马的希望寄托在 伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗?如果你是千里马,你会怎么做?3、伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要?请谈谈你的看法。可举历史、现实生活中 的例子证明自己的观点。