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1、口技教案一、教学目标知识数学 1、理解文言实词的意义及用法,积累文学知识2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法能力训练 1、提高文言阅读理解能力2、条理清晰地复述三个场景德育学习:1、认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力二、教学重点:1 生动形象,如临其境 ,如闻其声的描摹2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法三、教学方法:1、坚持以“读”为本,加强阅读指导,2、引导学生在自主,探究中学习,培养学生创新思维的能力,3、寓教于乐,让学生在轻松愉快的环境中学习。四、教学时间:二课时五、教学过程:第一课时(一)预习(一)预习1、查字典,读准下列加点字的音嗣(s) 顷(qng) 倾(qng) 呓(y
2、) 絮(x)叱(ch) 鼻句 (hu) 间(jin) 许许(h) 曳(y) 几(j)2、阅读课文,根据注解翻译全文(二)导入(二)导入1、让学生听一段口技录音讨论:这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音,有没有人能学一下。学生发言,明白这是一段“口技” 。如有能力,可让学生表演一下,创造一下气氛2、什么是口技:口技是杂技的一种,是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺,是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的,今天,让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。3、作家作品介绍本文选自虞初新志秋声诗自序 。 虞初新志是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环
3、,字铁崖,福建晋江人,清代顺治年间(1649 年)进士,著有铁崖文集 , 湖舫存稿 。(三)正课(三)正课1、听读课文,注意节奏,语音、语气,领会作者感情2、学生翻译课文,教师纠错,注意下列词语的翻译。善:擅长 厅事:大厅、客厅施:设置 安放 少顷:一会儿但:只 闻:听见坐:通假字,同“座” ,座位欠:打呵欠 伸:伸懒腰既而:不久 乳:喂奶毕:全 绝:极点,最意:心情 舒:伸展,放松中间:中间夹杂 曳:拉虽:即使 名:说出 奋:卷起股:大腿 几:几乎,差点儿 走:逃跑 3、再次朗读课文4、小结:本堂课我们了解了口技这种民间艺术,并且初步了解课文的内容。5、布置作业:1、思考:课文真正写口技表演
4、的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?2、辨析下列表示时间的词语,将它们分别填在横线上少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然表示突然发生: 表示同时发生: 表示相继发生: 表示在特定的时间内发生: 表示过了很短时间就发生: 第二课时第二课时(一)导入(一)导入上节课我们已经疏通了全文,今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。(二)正课(二)正课1、提问:课文最能概括口技水平高超是哪个字?讨论并归纳:“善”2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?讨论并归纳:是第二、三、四段,写了 3 个场景3、请三位同学分别复述这三个场景。4、分析三个场景提示:学生可以注意表现时
5、间的词语第一个场景:夜深人静,一家人惊醒的场景学生讨论:作者是如何写这段“声音”的?讨论并归纳:遥闻 远近便有 外内梦中惊醒 既而 小大当是时 分合一时齐发第二个场景,一家人再次入睡的情景学生讨论:作者是如何写这段“声音”的?讨论并归纳:再次入睡: 未几 大小微闻 密疏 以动衬静第三个场景:深夜失火、救火的情景学生讨论:作者是如何写这段“声音”的?讨论并归纳:忽 小大俄而 响声齐作火起群乱 中间 百千齐作又夹 无所不有5、这三个场景描写中,除了描写口技艺人的表演,还有其它方面的描写吗?如果有,请找出来!讨论并归纳:有,写了听众的反应无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝意少舒 稍稍正坐无不变色离
6、席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走6、这些属于什么描写?有什么作用?讨论并归纳:侧面描写,作用是烘托口技艺人技艺高超7、以上三个场景,既从正面突出描写了“善” ,又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善” 。都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,这种正面描摹与侧面描写相结合的写法,是本文的一个显著特点。8、提问:在这三个场景中,作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外,作者有没有直接进行评论?讨论并归纳:有,中在第二段中说“众妙毕备” ;第四段中有“不能指其一端,不能名其一处” 。9、提问第一、五段在文章中起什么作用?讨论并归纳:两段相互呼应,既突出了舞台道具简单,也反衬了口技表演的热闹,表明表演者依靠的是高超的技艺,而不是借助于外物,突出“善” 。10、总结口技表演者技艺“善” ,作者对口技表演的描摹也绘声绘色,亦善,这种描写方法,给人生动形象,如临其境,如闻其声之感。11、知识拓展:课外阅读老残游记选段绝唱 ,小说中有些精彩的音响描写,揣摩两文中有关语句。12、布置作业:再次听口技录音,现场写作,试写一段描摹音响的文字。