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1、我的回顾教案 华南师范大学 罗一 【教学目的】 1、 了解作者的生平和贡献,掌握重点词语。 2、 理清行文思路,把握作者的基本观点,体味本文准确,富有逻辑的语言。 3、 学习爱因斯坦的科学精神,探究其成功的秘诀。【教学重点】 1、 理清行文思路,把握作者的基本观点。 2、 学习作者的科学精神。【教学方法】 1、 讨论点拨法:教读本文,在学生自读的基础上,课前预习完成所发的学习资料,初步 感知文意。上课前,先让学生速读本文,理清文章行文思路,总结文章的主要内容及其语 言特点;接着展开“交锋式”讨论,引导学生学习爱因斯坦的科学精神,最后请部分学生 总结阐述爱因斯坦的成功的秘诀,锻炼其语言表达能力。
2、 2、 能力迁移:让学生发挥想象力,并深刻理解爱因斯坦的科学价值所在。【教学工具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入: 同学们,你们对爱因斯坦有多少了解?(让两位学生回答) 今年是爱因斯坦逝世 50 周年,同时也是爱因斯坦发表 5 篇重要学说纪念 100 周年,其革命 性的学说彻底改变了人类对太空、时间、光和物质的理解方法。现在全世界都在纪念这位 可能有史以来最伟大的科学家,此时,我们能做些什么呢? 前几天,我上网时把一些人对爱因斯坦的评价摘录下来,让我们从不同角度认识这位伟人 。1、天才中的天才。 2、物理课代表。 3、一句话:颠覆物理学的巨人。 4、解开了相对世界的面纱,留给
3、了后人绝对的思考。 5、最接近神的人。 6、一个用理性而不是暴力成功地改变人类世界观的人。 7、一个解决日本民族的人 8、爱,因思坦 9、他的一生,告诉科学家怎样做科学家,告诉名人怎样做名人,告诉大男人主义怎样做大 男子,告诉普通人:并非一流的科学家都是神经质! 那么,你们又是如何看待爱因斯坦呢?现在就让我们学习他的个人自传我的回顾 ,回顾这一位伟人是如何走上不平凡的道路,成就人类的未来的。二、理清思路: 速读全文,为本文划分段落,并思考爱因斯坦是如何选择物理学,走上科学道路的。 (一)划分段落: 第一部分(1):交待写作缘由和目的 第二部分(2):回顾自己走上物理学研究道路的过程。 一层(2
4、5):12 岁中止对宗教的信仰。 二层(6):1216 岁,对数学有了进一步认识,了解了科学研究的成果和方法。 三层(7):17 岁时进入大学,选择物理学,并为之奋斗一生。(二)作者如何组织安排材料?他的写作顺序有什么特点? 这是爱因斯坦晚年的回忆录,是一篇自传体的作品,以自己科学观的形成和科学道路的选 择发展过程为核心进行叙述。 作者这样写的目的:“向共同奋斗着的人们讲一讲自己努力过和探索过的事情在回顾中看 起来是怎样的”,让人们了解爱因斯坦科学观是如何形成和科学道路是如何发展的,给人 们启发。三、讨论: 看了爱因斯坦的传记,我们是否发现爱因斯坦在成长过程中并没有什么轰轰烈烈的经历? 而且从
5、学习资料的导言中,我们了解到他 3 岁的时候仍不会讲话,中学时期曾被老师可能 不成器,并把他赶出学校。那么为什么他后来能成为世界风云人物?他到底有什么与众不 同的地方值得我们借鉴学习的呢?(分 4 小组讨论,每小组安排一个记录员,并推选一个同学上来发言。) 要求: 1、主题:根据爱因斯坦的人生经历,探索他成功的秘诀,学习他的精神。可以结合自己的 经历谈谈。 2、每组的观点要突出鲜明。 3、以思考深刻并有个人独特见解的为最佳者,不少于 3 分钟。四、总结: 爱因斯坦是一个伟大的科学家,一个富有哲学探究精神的杰出思想家,同时又是一个有高 度社会责任感的正直的人。爱因斯坦取得令人仰止的成就,也留下许
6、多没有解决的问题, 在座的每个人天天都在享受他的贡献所带来的成果,那么我们能不鞥接受他所留下来的挑 战?我们在怀念这位伟人的同时,也把一个带有挑战性的问题提出来了,相信,经过今天 的讨论,大家必定能够像爱因斯坦那样做一个有智慧有道德的人。五、作业(能力迁移): 背景:爱因斯坦逝世后,他的主治一生贺维博士认为如此伟大的人物,他的大脑肯定有研 究价值,于是他把爱因斯坦的大脑保存下来并将它切成 200 片带走。 日本物理学家杉元贤治教授自从 20 岁时看过爱因斯坦传后便疯狂迷上了他,从此不断 收集有关爱因斯坦的一切东西。贺维曾给他看过爱因斯坦大脑的切片并答应破例送给他几 片。目前,杉元最大的愿望是希望能使爱因斯坦复活,准备从大脑切片中提取爱因斯坦 DN A 来复制。请同学们思考,假如杉元真的能复制爱因斯坦的 DNA,并将其移植到某个人的脑袋里,使 “爱因斯坦”复活,那会是一番怎样的情景?要求:写一篇 700 字的假想作文,题目自拟;主题突出,想象丰富但符合客观事实,切忌 天马行空,说明一定的道理。