《苏教版语文七上《刻舟求剑》word课堂实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文七上《刻舟求剑》word课堂实录（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些 问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决， （全班自由朗读，教师巡视） 师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。 生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？ 生：什么是“船舷？” 生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？ 师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？ 生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？ 师：你真了不起，能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？（生无语） 师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文， 边读边思考，通过看图，联系上下文想想提
2、出来的词语在文中是什么意思？自读课文后， 组内讨论，找出答案。 （自由朗读，讨论后举手） 师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。 生：船舷就是船的边。 生：船舷就是船两侧的边， （在挂图中指出船舷） ，这就是船舷。 师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？ ” （讨论回答） 生：我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。 师：那他的办法是什么？ 生：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝 剑捞上来。 师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗？ 生：明白了。老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢
3、，而且很自信。我想试读一 下。 （有感情地朗读三四自然段） 师：他读得怎样？ 生：语气读不够强烈。 师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。 （学生自由朗读）师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。 （分角色朗读） 师：我们一起把这部分课文读一读，开始。 师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。 （课件演示船移动）大家先讨论一下， （组 内讨论）谈谈你的看法吧。 生：我想他不能把宝剑捞上来，因为（有些紧张，回答不出来） 师：不要着急，先坐下想想，一会再说。 生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来， （同组人主动 补充） 生：我想他也不能把宝
4、剑捞上来。因为这宝剑是在船过江的时候掉的，而这个人却在 上岸后从刻记号的船舷上跳下去，人和船移动了，而宝剑没有移动，所以他不能把宝剑捞 上来。 生：（刚才紧张的同学）我想好了。因为船、船舷上的记号、人都移动了，只有掉在 江里的宝剑没有移动，所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来。 师：你们说得太精彩了！有你们这样聪明而好学的学生，我感到骄傲和自豪！ 评析： 1、教师充分发挥了学生主体的作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教 会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。 2、关注学生的情感，重视评价效应。教师注意用简洁、真挚的话语给学生以评价和鼓 励，使学生体验到了创造的成功感，培养了学生自信新、乐于创造的心理品质。
