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1、阅读经纬 案例剖析 巧用多媒体 ， 培养学习能力 以 爬 山虎 的脚 教 学为 例 陕西汉中市汉中师范附属小学( 7 2 3 0 0 0 ) 袁晓明 爬 山虎的脚 是九年义务教育小学语文课本第七册中 的一篇讲读课文 ， 课文主要讲了爬山虎的叶子 、 爬 山虎的脚 的形状和特点以及爬山虎是怎样用脚爬的，启发学生留心 和细致地观察周围的事物。依据教材编排来教学这篇课文 时， 很多地区往往时值冬令， 爬山虎也已枯萎。怎样再现爬 山虎清新 、 明丽又令人神清 目爽的真实面 目， 帮助学生理解 课文 ， 学 习作者的观察方法 ， 并激发学生探索大自然奥妙的 兴趣呢? 多媒体手段在这里就显示出了不可比拟的
2、重要性。 这里仅以该课文为例 ，谈谈现代化教学手段在课堂教学中 的作用。 一 、借助视频 ， 培养学生的观察能力 课文第二 自然段主要描写了爬山虎叶子的特点。作者 通过颜色 、 排列 、 动态美等方面的描写 ， 给我们 勾划出了一 幅栩栩如生的“ 爬山虎绿叶图” 。 教学时， 教师首先播放有关 爬 山虎叶子的视频 ， 让学生运用 自己的观察方式仔细观察 ， 并说说爬 山虎的叶子给人留下怎样的印象。紧接着 ，师生 共同讨论 ， 说说大家可以从几方面来观察。然后 ， 指导学生 学习课文 ， 说说作者又是怎样观察和描写爬 山虎的叶子的。 这样 ， 先通过视频对爬山虎的叶子进行传神的再现 ， 激发学
3、生观察与表达的兴趣 ，再让学生将自己的观察方法与作者 的观察方法进行比较 ， 最终学生对作者是怎样从多方面对 事物进行细致观察并展开有序描写的不仅了然于心 ， 而且 印象深刻 。 二、 图像激趣 ， 培养学生的探究能力 课文第三 自然段着重讲爬山虎的脚的样子和颜色 。在 学生通过读书初步了解了该段大意后 ， 教师出示三幅将爬 山虎的脚的位置、 样子 、 颜色分别描画得有错误的图片 ， 让 学生再读课文 ， 比较 图片说说 ： 三幅图片中 ， 爬 山虎的脚画 得对不对? 为什么? “ 兴趣是最好的老师 。 ” 借助出错的画面 ， 可 以激发学生细究课文内容的好奇心 。学生在兴致盎然的 读书 、
4、观察中， 很快就理解 了作者是怎样从位置、 形状 、 颜色 这三方面对爬山虎的脚进行细致而又逼真的描写的。 三、 巧借视频 。 训练学生的表达能力 在学生充分理解了课文第三节之后 ，教师提出 ： “ 真正 的爬山虎是什么样子的，大家想看看吗?老师这儿有一段 关于爬山虎的脚的视频 ，但却没有配声音 。哪位同学通过 再读课文能准确地说出爬山虎脚的位置、 形状、 颜色或能背 诵出这段课文 ， 就能当小小配音师! ” 这一方法 ， 大大激发了 学生读课文， 练复述 ， 试背诵的兴趣 。 学生通过自由练读 ， 指 名练说及试背这一系列有梯度的读背练习，很快就产生了 “ 最佳小小配音师” 。最终 ， 当真
5、实的画面通过视频再现 ， 并 配 以解说后 ， 学生不仅对描写有关爬 山虎的脚的内容有 了 深切的理解 ，同时也使他们的理解能力及语言表达能力在 轻松愉快的气氛中不知不觉地得到了提高。教育家洛克曾 经说过 ：教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成 一种游戏 。这段课文的教学就是依据这一原则来设计的 ， 同时 ， 现代化教学手段的使用也使这种设计成为可能。 四、 动 画配合 ， 培养学生的理解能力 课文第四自然段主要写了爬山虎是怎样向上爬的。教 学这段课文时 ，教师首先让学生通过学文找出重点句子 ： “ 爬山虎的脚触着墙的时候 ， 六七根细丝的头上就变成小圆 片 ， 巴住墙 。 细丝原先是直
6、的 ， 现在弯曲了， 把爬山虎的嫩茎 拉一把 ， 使它紧紧贴在墙上 。 爬 山虎就是这样一脚一脚地往 上爬。” 由于在大屏幕上出示了该段文字 ， 因此能更好地集 中学生的注意力 。当学生反复阅读并找出该段中最能体现 爬山虎 向上爬的关键词语 “ 触” “ 巴” “ 拉” “ 贴” 后 ， 教师相机 在 白板上点出这 些词 ，然后通过爬山虎是怎 样向上爬 的 f l a s h动画片段 ， 来帮助学生理解课文 。这样 ， 多种媒体配合 使用 ， “ 爬山虎是怎样向上爬的”这一教学的难点就迎刃而 解了。 五、 板画补充 。 激发学生的思维乐趣 在课文的第三、 第四两个自然段中， 作者将刚长出来的
7、爬山虎的脚比作了蜗牛的触角，而把紧紧巴住墙的爬山虎 的脚比作了蛟龙的爪子。同是爬山虎的脚，却比作了不同 的事物 ， 体现出作者观察描写的细致。 怎样帮助学生突破这 一难点呢?教师可以板画出刚长出的爬山虎的脚及蜗牛的 触角和紧紧 巴住墙的爬山虎的脚及蛟龙的爪子。当抽象的 语言被直观的板画代替 ， 并对爬山虎的脚从形状、 力度等方 面加以描述后， 学生的注意力就会被板画牵引， 很快就能悟 出两者之 间的不同。这时再相机指导学生学习体会作者是 怎样深入观察、 细致描写事物的 ， 也就水到渠成了。 总之 ， 将多种媒体运用于教学 ， 对于激发学生的学习兴 趣 ， 发展学生的思维能力 ， 培养学生听、 说 、 读 、 写等方面的 语文能力起着不可低估的作用 。相信只要我们充分挖掘多 媒体的潜力 ， 悉心探究使用方法 ， 就一定能使它更好地服务 于教学。 刘宇帆) ( 亘 _ r -
