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1、美术教案:闹花灯美术教案:闹花灯 龙岗小学龙岗小学 郑丽郑丽一、教材闹花灯分析 闹花灯,又叫灯彩,是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺。本课闹花灯以花灯为题材内容,通过赏灯、说灯、做灯实施教学活动,旨在了解“花灯”这一民间艺术。 闹花灯民间花灯的品种大致可分为四大类。闹花灯一是座灯,安放在地上或是特制的架上,灯体庞大,气势宏伟,灯光明亮。二为挂灯,该灯体积相对较小,闹花灯做工却特别精巧,色彩鲜艳,图案精美。三是水灯,放于水上,放灯者许下心愿,花灯随波而荡,预示着心想事成。四为提灯,即孩子们提在手上玩耍的灯,造型大多模仿动物造型。教材呈现的学生作品为挂灯和提灯造型,体积较小,方便提在手上玩耍和
2、展示。 闹花灯民间花灯从制作工艺上又可分为两大类。 一是彩扎类。传统彩扎花灯的制作工艺较为复杂,经过前前后后近七十道工序,一只花灯才算真正做成。教材呈现的学生作品主要为彩扎花灯,简化了花灯制作的工具,鼓励学生寻找生活中的多种材料进行制作,如可用竹筷代替竹篾,塑料纸、玻璃纸、皱纹纸等代替绸布,双面胶、透明胶等代替绳线、铁丝、粘胶,各地区的老师可根据本地情况酌情调整。制作工艺也简化为三步:一、捆扎花灯的骨架;二、将骨架用纸材进行包扎;三、选用剪贴、描绘等装饰手法打扮花灯。 二是刻纸类。采用硬纸板为材料,工艺师先设计造型,按其形状把灯体准确分解成几何块面图形,描绘上各种图案后,再用刻刀精心雕刻,最后
3、将这些纸板按造型粘合上色,配上丝穗便成了刻纸花灯。教材对此类花灯没有呈现作品,教师还是应对此做出说明,如若学生感兴趣,可以此为契机,降低制作难度,鼓励学生尝试运用纸盒等制作刻纸花灯。 二、教学目标 了解元宵节的由来和花灯的历史,以及各类花灯的艺术特点。 掌握制作彩扎花灯的基本方法和要领,感受制作花灯作品的工艺特点。 培养学生耐心、细致的学习态度,相互合作的工作作风和对民间传统艺术的热爱。 三、教学思路本课涉及到立体造型的问题,重在提高学生的综合分析和动手能力,要求学生将条状物(竹筷等)捆扎成立体形状,并进行包扎装饰。 教学活动的安排可考虑为:欣赏感受观察分析方法指导合作表现评析交流。让学生在参
4、与活动、制作作品中感受中国传统节日的氛围和民间艺术的独特魅力,在学习活动中获得相关技能和知识。 首先,教师以开门见山的方式,播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、音乐、录像等,从欣赏角度直入课题,学生通过看看、想想、说说吃元宵团、闹花灯、猜灯谜等元宵活动,重温元宵节的热闹情形,引导学生进入制作花灯的学习活动中。 然后教师出示一个花灯成品,引导学生通过观察,分析花灯的基本构造特点。还可以请学生将教师的范品一步一步地拆开,师生共同尝试探究花灯制作的基本过程。在这一过程中,教师应对制作、装饰方法作指导,如穗子的形状、数量、安放位置,装饰手法(描绘、剪贴等)的运用,花灯骨架的造型以及捆扎成型的小窍门
5、等,每讲到一处,教师能提供相应的图片欣赏则最佳。 接下来,学生在教师的指导下,以小组合作的方式进行创作,教师播放一些轻快的民乐,让学生在轻松的氛围中自主表现。 最后是评析作业、交流经验和拓展环节。作业展评可采用悬挂式,学生积极地谈了制作过程中的感受、体会和对作品的评价后,教师可提供蜡烛、灯泡等可发光的物品,鼓励学生课后想办法让自己的花灯亮起来,使之成为本课的又一个亮点。 四、教学选择 教学安排上可考虑课前引导学生通过书籍、报刊杂志、网络或寻找老艺人等手段了解元宵节的由来、元宵习俗,欣赏、收集花灯的图片。 本课的活动设置建立在民间手工艺的基础之上,如若本地区有此类手工艺,教师可以将教材作进一步的教学处理。 五、教学建议 为了降低制作花灯的难度,培养学生互相协作精神等,可以将学生分成若干组,开展合作学习。 本课教学可根据学情安排 1_2 课时完成,课前应督促学生准备好各种应备材料,教学中应强调注意整洁、卫生。 教师应注意用火用电安全。可在教室里牵挂铁丝以方便作品的悬挂展示。如条件许可,还可以组织一次学生花灯作品展。