四川双流县《理想》word课堂教学实录及反思

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1、理想课堂实录（二课时）四川双流县棠湖中学 孙晓晖一、引入师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪） 。今天我们学的 理想的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然） ，今年 61 岁了，写了许多优秀诗篇， 代表作是草木篇 （老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美 妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错， 读者上登载了他好几篇文章。他现在是星星 诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇理想 。二、感知1 请同学们自由读，一个要求：“读准(字音)” ，有具体方法吗？生 1:扫除字词障碍生 2:借助工具书（学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步）2

2、 全班齐读老师正音: 远行（xng 不是“航” ） 玷污（din）3 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？（让学生自己说，边听读边做什么？共 8 位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、 抓感受，边听边思考课后问题，做到“不动笔墨不读书” ）学生 3 读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评 价具体，不错！三、质疑老师先问学生：现在大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还 是先质疑？学生举手表决先质疑。生 5 问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲” ，这是矛盾的吗？生 6 答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。师 问

3、：比如牺牲什么？生 6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。师问生 5：这个回答你满意吗？（生 5 摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考生 7 答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺 牲。 （全班鼓掌）生 8 问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？生 9 答：有理想的人是成功的人。师 问：还有没有其他理解？生 10 答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。生 11 答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一 个“大写的人“

4、。生 12 问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？生 13 答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。师 问：有没有不同意这句话的？生 14 答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。生 15 答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。生 16 问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？生 17 答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有

5、特长，小学阶段在一定范内也算个小小的 “英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想， 也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。生 18 问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？生 19 答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。生 20 答：所以我们每个人都应有理想。 （全班鼓掌）生 21 问：第九节， “给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。 ”怎样理解？生 22 答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。生 23 问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？生 2

6、4 答：我联想到在山的那边 ， “而在这座山的那边，就是海呀眼睛” 。师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比 较朗读这两节诗。 （全班齐读两节诗）师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。四、感受品味诗文（以读为主要方式）（一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果 能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。生 25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。 （师肯定，请生读）生 26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。 （师肯定，请生读）生 27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。师

7、：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是，”的句式造句？可 以讨论。（学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位）生 28：理想是钥匙，打开成功的大门。生 29：理想是太阳，给我们阳光。生 30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如 “钥匙、太阳、翅膀” ）生 31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。生 32：理想是种子，让我们收获成功。师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙 啊！生 33：理想是汽车，载我们通向成功。师：如果没有汽油怎么办？众生笑，

8、所以需要不断加油才能实现理想！生 34：理想是路标，指引我们前进。师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。生 35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦” ，是告诉我们不能好高骛远（师肯定有一定道理， 请生读）生 36：我最喜欢第七节，耐人寻味。师：你寻味到了什么？要说具体。生 36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。师：你能不能读出这种体会来？（ 生读，全班鼓掌）师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。 “读出感情”是 朗读的最高境界。（学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式）(二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设

9、计表演朗诵（学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位）第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气）第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜 欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法）（其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个 同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最 需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓 掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句， 老师和同学都报以热烈

10、的掌声）（这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗 诵比赛）五、勾划积累好词语句学生作勾划汇报：生 37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。生 38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道 的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。 （生造句略）六、作业1 用“洗濯” 、 “诅咒” 、 “绝处逢生” 、 “可望不可及”造句。2 仿“理想是，”句式造句。3 准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排）理想是一篇诗歌，听前辈们讲在中考时这类文章一般是无足轻重的，不用多

11、费笔墨和 口舌。的确，诗歌这一独特文体，较难出题，尤其对于初中层面的学生来说，能通过朗诵 了解文章大意，体会作者情感就已达到目标了。然而，这篇课文的教案我却重备了两次。第一次，因为不够重视，翻阅了点资料就草草 了事了，自以为是能够胜任的。还好，上新课前去听了师父的课，才猛然醒悟，原来诗歌 还可以这样上。让学生以小组为单位，自讲此诗的各章节，老师再稍作总结和强调。学生 们的积极性很高，老师上课也倍觉轻松。我不得不颠覆自己原先的教学设计。这样放手让学生去做、去讲解的课文，实际上对老 师以及老师的备课要求更高。没有充分而全面的备课，预设不出学生讲解时会出现的情况 及解决方案，是难以架驭课堂的。这对我

12、是一种挑战。但还好，初中的教材较浅，似乎也 有章可寻。今天，拿着重新备好的课走上讲台，40 分钟的课似乎转瞬即逝。但还是有欠缺的地方。虽然此课备了两次，又提前去听了课，但第二遍备课的时间较短，总觉得准备不够充分。 在讲解一些知识点时不能完全脱离教案，有时甚至语言不畅，产生了较多局限性。另外，如阿娇所说，在教态方面，有时过于随意，也是应注意的一点。今天在上这首现代诗时还产生了一些小插曲。习惯了当老师，有时难免对学生“颐指气使” 。比如，初中生在笔头练习时经常会出现许 多错别字，而且往往是“屡教不改” 。为了以示惩戒，我常常会当着全班同学的面“趾高气 扬”地说，某某这个字念错了，抄五遍！结果，今天

13、我也遭“报应”了。 。 。在板书作者名字时，把流沙河的流少写了一点，下面 马上有同学嚷，老师，你那个字写错了。真是脑筋短路，当时一点也没反应过来。我抱着 书仔细瞅了瞅，再转过黑板一看，啊，果真是写错了！我知道我的脸当时肯定红了，咧 着嘴站着傻笑，还想自作聪明的挽救一把，大言不惭地说，同学们很聪明啊，我是故意写 错看大家有没掌握到这个。 。 。还没说完，全班集体“切”了一声。然后，几乎异口同声地 说，老师，抄五遍！ORZ虽然今天被全班将了一军，但心里一点也不恼。反觉得 10 班的孩子其实很天真，很单纯。 就像，她们会给我起个花名，然后没大没小的叫我“艳艳”一样。第 2 篇：理想教学反思2008.

14、10.8理想 ，是流沙河在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵， 赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。诗是好诗，但却令教师和学生均感到棘手。虽然作者运用了多种修辞手法，还是抽象和深 奥了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较肤浅。但对初一学生来说，如果学生不能 真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路 径。在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。两课时下来，我和学生都感觉效果不错。 今反思如下。1、导课自然。第一课时导课时，我让学生听与唱了敢问路在何方 ，简评并赞美了玄奘 的追求理想的执著。第二课时

15、给他们讲了张海迪的故事，让学生了解了张海迪患小儿麻痹 症的历史。两次导课都激发了学生的兴趣，联系了诗文内容，让他们自然的理解了相应诗 节的内容，不知不觉中就解决了两个难点。2、教学环节突出了学生的主动地位，发挥了他们的主观能动性。整个教路有两条线构成， 一为质疑，一为解答或者提出你发现的疑难问题，或者表述你解读的内容。整个教学 过程中，问答不只，以问者居多。后来，有胆大的学生开始讲述自己理解的内容。她讲的 是第六节(理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一种获 得，理想又是一种牺牲。)但她理解的并不透彻，我在此基础上适时引导他们去深入思考作 者为何把理想比喻成闹钟和肥皂?闹钟和肥皂有和功能?结果，学生很快明白了理想对人灵 魂的警醒和净化作用。3、学生思维火花的闪现与燃烧。一学生对“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”提出质疑，说 为何不是砖头石块?砖头石块的力度大，可以杂碎黄金梦。一同学说梦一般都晚上做，所以 用闹钟敲与生活实际比较接近。大家对此很感兴趣，也参与其中，有修有改，思维灵活。总之，我把生活中的事例运用到本课教学中，成功完成了教学任务，这些做法还是很有价 值的。