《岳麓版七上第17课《评价历史人物—评秦始皇》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《岳麓版七上第17课《评价历史人物—评秦始皇》word教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第第 1717 课课 评价历史人物评价历史人物评秦始皇评秦始皇活动课三 秦始皇功过的辩论 活动目的 巍巍华夏、历史悠悠，朝代更替频繁，帝王将相如烟。一部皇帝从何开篇？溯根追源自由 当秦朝说起。 秦朝，在中国历史上是一个十分重要的朝代。它第一次结束了分裂局面，完成了统一大业 ；它第一个建立了专制主义的中央集权制国家；它从秦王嬴政开始了皇帝称谓。秦始皇声 振宇内！ 秦始皇是大名人，必然会有大的争议，誉之者称他“千古一帝” ，毁之者视之为“暴君之首 ” 。那么秦始皇究竟是怎样的一个人，应该如何正确的、一分为二地认识秦始皇的功过是非 ？通过讨论，我们将要达到这个目的。 活动准备 俗话说：好马出在腿上，
2、好汉出在嘴上。怎么样让别人对你的观点心服口服，称你为“好 汉” ，这就需要你有足够的证据去证明论证你观点的正确性。这好比打仗，发现了攻击目标 ，却弹尽粮绝，再如何优秀的军事家也只能望敌兴叹，服睁睁的看着敌人溜走，却无能为 力。那么辩论赛上的枪炮子弹从何而出？你只有独立自主、自力更生，发挥你的自主性喽 ！赶快行动起来，去图书馆、上因特网、广泛搜集有关秦始皇的资料。 为了保证对比双方在兵力上的均衡性，我们按平时历史小组的划分方法来一个“沙场秋点 兵” ，把全班分为两大组，即“暴君组”和“政治家组” 。各组再按政治、经济、文化、军 事等方面分组，各负其责，各行其道，分头去搜集关于秦始皇的材料，然后再
3、总汇，组长 要让自己组内的各个同学都对本组的论点、论证策略、方法有一个清楚的认识，各组选出 四名选手。 各组不但要去寻找有利于自己论点的材料，还要去寻找对方的一些材料，或反对对方的一 些材料，只有知彼知此，才能百战不殆！ 另外，大家还要掌握一些基本的辩论技巧，要学会以古喻今，学会联系，不能把论题局限 于秦朝，这样，在疆域拓展的条件下，不论是“暴君组”还是“政治家组”都会左右逢源 。 最后，要把收集到的材料在组内经过交流之后，并把它们制成小卡片，以便我们在讨论时 应用。 布置教室营造气氛 一、请书法好的同学在黑板上写上“秦始皇是杰出的政治家还是暴君” ，教室四周贴几张同 学们亲手画的秦始皇漫画像
4、。也可将课本上秦始皇的画像画在黑板上，旁边把李白古风 中的诗写上：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。 二、把桌椅摆成两大组面对面的形式，在桌上摆上“功大于过” “过大于功”的字样。 活动开始 主持人 经过同学们精心的拷贝，威风凛凛的秦始皇已经站到了我们的面前。大家看他目光炯炯、 虎视眈眈，一副威严而傲慢的神态，腰间还佩戴着一柄长剑，流露出了当年他威震六国、 一统天下的勃勃雄心。 秦始皇是一个富有争议的历史人物，他出生在一个风云变幻的年代，诸侯割据，强国争雄 ，中国处于四分五裂的状态，他 13 岁父亲去世，被立为秦王，22 岁开始亲政，他以惊人 的胆识和气魄，消除政敌，夺得实权；接
5、着又审时度势，决心统一中国，经过 17 年的兼并战争，先后击败了韩、赵、燕、楚、魏、齐六国。建立了中国历史上第一个统一的封建大 帝国，定都咸阳，成就了前无古人的伟大事业。为了巩固统一，他勇于改革，大胆开拓， 做了不少顺应历史潮流的事情；确立中央集权制度，统一政令、文字、货币、度量衡，做 到了“车同轨书同文” ，他修筑长城，北击匈奴。尽管修长城在当时给人民带来了灾难，但 它对阻挡匈奴南侵，保护生产发展，确实起了积极的作用。 但同时他又是一个刚愎自用，独断专行的暴君，他钳制思想、焚书坑儒，致使春秋战国以 来“百家争鸣”的局面被“万马齐喑”所代替，为了追求享乐，他大兴土木劳民伤财，修 阿房宫，筑骊山
6、墓，为了镇压人民反抗，秦始皇疯狂使用残酷刑罚 岁月之河静静的流淌着，秦始皇走了，带着一身的功和过，走入历史的苍茫之中，他永远 是他，变的只是后人对他的评价。 秦始皇到底是“千古一帝”还是“暴君之首”？你有什么看法，大胆说出来吧！ 正反两方我们已经分得泾渭分明了，在我左手边的是正方代表队，他们的观点是“秦始皇 是功大于过的” ；在我右手边的是反方代表队，他们的观点是“秦始皇是过大于功的 ” 。 好了，万事俱备，就让我宣布本班历史辩论赛现在开始！ 双方交替发言，首先让我们用掌声欢迎正方一辩同学发言，时间是四分钟。 正方一辩发言 主持人 谢谢同学，下面请反方一辩同学发言，时间是四分钟。 正反双方交替
7、发言完毕后 主持人 谢谢双方辩手，刚才的你来我往，只是小试身手，接下来是更为精彩的自由辩论，双方将 会更露锋芒，自由辩论双方必须交替发言，各方的累计发言时间为五分钟，请正方发言： 正反双方自由发言 主持人 自由辩论，精彩纷呈，妙语连珠，在言辞的交锋中，秦始皇接受着锤炼，等待着判决。下 面我们从热烈跳跃的自由辩论中转入理性的判断中来。现在请正方代表做总结陈词，时间 是四分钟。 正方总结陈词完毕。 主持人 谢谢正方同学，下面请反方代表做总结陈词，时间是四分钟。 反方总结陈词完毕 主持人 秦始皇是“暴君”还是“杰出的政治家” ，这一论题，正反双方的同学们已充分发表了自己 的见解。对于所有思考这一问题
8、的同学而言。这无疑是一场智慧的盛宴，至于谁是谁非， 谁高谁低，则请专家决定，现在请历史老师为本场辩论赛做评析，请。 教师评析总结 1.肯定学生的成绩 辩论赛毕竟对于初一学生来说有些难度，因此不管辩得如何，论得怎样，都应该肯定学生 的这种勇气，为以后类似活动的开展奠定一个信心基础。表扬学生为辩论赛所作的一切努 力，尤其要表扬站在双方辩手背后默默无闻的“智囊团” ，正是因为有了他们在后方的群策 群力，团结一致的大力支持，才有了前方战士英雄无畏、侃侃而谈的潇洒风度。 2.评析辩题关于秦始皇是“功大于过”还是“过大于功”的评价，史学界众说纷纭，迄今为止，主要 有以下三种：第一种意见认为秦始皇功大于过；
9、第二种意见是过大于功；第三种意见认为 秦始皇是有大功也有大过的历史人物，目前国内绝大多数史学家都持第三种看法。 对秦始皇争议最大的，是他的“焚书坑儒” 。用毛泽东的话说是：“秦始皇挨了几千年的骂 ，骂的主要是两条：杀了 460 个知识分子，烧了一些书。 ” 对于焚书抗儒，史学界有两种说法。 一种意见认为， “焚书坑儒”是为了镇压鼓吹复辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古 ”的重要意义，当然也不否认其明显的阶级局限性。 另一种意见认为， “焚书坑儒”从出发点到立足点，都是彻头彻尾野蛮反动的，它导致万马 齐喑，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，后果极为恶劣。 还有的认为，对“焚书坑儒”应作具体地
10、分析，它是巩固统一的需要，但手段残暴、影响 极坏。 教师在这儿可以帮学生评析，但不要下任何结论，只提一些看法，有争议的问题继续保留 ，激发学生进一步探讨。 至于评选胜负，只要结合准备是否充分，发挥如何，以及各组的整体协作怎样去评分就可 以了。 参考资料 1.秦灭六国前，各国“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。 ” 2.战国时代的商业活动有很大发展，如北方的骏马、猎狗，南方的鸟羽、象牙，东方的鱼 盐、纺织品，西方的皮毛都在中原流通，但在诸侯割据的情况下，各国度量衡货币不一样 ，给商品交换带来不便。加之各地关卡林立、赋税繁多，还有官吏种种敲诈勒索，更是对 商业活动造成极大的危害。 3.丞相王
11、绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置壬，毋以填之。请立诸子，惟上 幸许。 ”始皇下其议于群，群臣皆为便。廷尉李斯议曰：“周文，武所封子弟同姓甚众，然 后疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为 郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。 ”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有王侯。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也， 而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。 ” 史记秦始皇本纪 4.始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿。博士齐人淳于越进曰：“臣闻殷、周之壬千馀岁 ，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常，六卿
12、之臣，无辅拂 ，何以相救哉！事不师古而能长久者，非所闻也。 ” 始皇下其议。丞相李斯曰：“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也。 异时诸侯并争，厚招游学。今天下已定，法令出一，百姓当这家则力农工，士则学习法令 辟禁。今诸生不师今而学古，以非当也，惑乱黔首。臣请史官非秦记皆烧之，非博士 官所职，天下敢有藏诗 书 ，百家语者，悉诣守，尉杂烧之。有敢偶语诗 书者 弃 市，以古非今者族，吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医 药、卜筮、种树之书。若欲有学法令，以吏为师。 ”制曰：“可。 ” 史记秦始皇本纪 5.焚书之后，儒生们更加不满现实。以挖空秦朝为最终目的的卢生和
13、侯生，在为秦始皇求 仙药的名义下骗取了大量的钱财之后，一走了之。在他们逃走之前，抓住焚书一事，大肆 散布谣言攻击秦始皇专任狱吏，不尊儒生，刑杀为威，残暴成性，以此进一步煽动儒生对 秦王朝的不满，秦始皇听后大怒，下令追查，随株连 460 名儒生，均被活埋在咸阳。6.秦始皇时期，仅死刑就有赐死、砍头、绞、戮、坑、定杀（沉水溺死） 、腰斩、剖腹、抽 肋、体解、砣（割裂肢体） 、烹（放到锅里煮死） ，车裂（五马分尸） 、夷三族、具五刑（犯 人备受刺面、割鼻、断趾、鞭笞、砍头等各种酷刑） ，还有残暴的“连坐法” 。 7.据历史学家范文澜估计，秦始皇从开发岭南、筑长城、修驰道、到修阿房宫、始皇陵， 总计服役人口不下 300 万，而当时秦朝在全国人口均只有 2000 万，男女老幼，平均 7 个人 中就有一人服劳役。
