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1、读书八得窃读记单元概要 二、教学目标 （一）语文基础知识目标 1. 生字 储量 ch 沮丧 j 拾人余唾 tu 不可遏制 窃读 qi 炒菜 cho 锅勺 sho 踮起脚 din 倾盆大雨 qn 屋檐 yn 支撑 chn 目的地 d 暂时 zn 贪婪 ln 2. 多音字 3. 词语 储量：储藏的数量。 跑马场：赛马场。 冲动：诱动；挑动。 冲击撼动。感情特别强烈，理性控制很薄弱的心理现象。 犹轰动。 沮丧：灰心失望。 拾人余唾：比喻自己没有创见，只是抄袭别人的言论、见解。出处宋严羽沧浪诗 话答吴景先书：“是自家闭门凿破此片田地，即非傍人篱壁拾人涕唾得来者。” 一网打尽：比喻一个不漏地全部抓住或彻
2、底肃清。 不可遏制：不能够制止或控制。 贪婪：贪得无厌。 知趣：识趣；知进退，不惹人讨厌。领略情趣。 倾盆大雨：雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。出处唐杜甫白帝诗： “白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。” 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行 为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到 书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够 有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简
3、单的需求对一个穷 学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 支撑：抵住使不倒下。支持住局面使不崩溃；勉强地维持。 4. 作者 朱苏进，1953 年生于南京， 16 岁从军。1977 年调至福州军区创作室从事专业创作，现任 南京军区创作室主任，为中国作家协会理事。成名作射天狼获当年全国最佳中篇小说 奖。凝眸，中篇小说，1984，获当年全国最佳中篇小说奖。绝望中诞生，中篇小 说，1989，获当年全国最佳中篇小说奖。接近于无限透明，中篇小说集，1993，获当 年全国最佳中篇小说奖。朱苏进和历史剧名导陈家林合作创作了电视剧康熙王朝。 林海音 原名林含英，小名英子，曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科
4、学校，毕 业后任世界日报记者。1948 年 8 月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任国语日 报编辑。林海音将北京的生活点滴写成城南旧事一书，深得读者喜爱，被译成多种 文字。该书后来拍成电影。散文集两地、作客美国等。短篇小说集烛心、 婚姻的故事、城南旧事；长篇小说春风；此外，还有许多文学评论、散文等， 散见于台湾报刊。（二）阅读能力目标 1. 学习文章分层论述的结构。 2. 理解作品中运用对比、烘托的作用。（三）写作能力目标 叙述集资读书的经历。（四）思想教育感受读书对人类的积极影响。三、教师建议读书八得选自面对无限的寂静，这是一本谈读书的随笔。书中有那么多的独 特的、挑战性格言式的句子，无情
5、地向我们这些以读书为业的人，发动着冲击。读书是为 了求知，从培根以来就是这样说的。“开卷有益”，更是成了我国民间的成语。 在这样现 成的话语面前，我们思维的触角像裹上了塑料一样丧失了一切活力。但本文作者却对此发 出勇敢的挑战，他提出读书的目的就是为了自己思考，而不是被动地接受作者的思想。他 提出来的问题是，思考和求学的关系。他的观点是，思考比接受更加重要。 窃读记的主干是一个故事，由两次“窃读”组成。第一次被老板发现，遭到拒绝。第 二次，是得到一个好心店员的理解，主动提供书本。如果仅仅写这样两个过程，文章有趣 、动人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一种办法，显得十分动人，相当有趣。四、课
6、文讲解 读书八得 （一）文章主旨 文章从学和思的辩证关系切入论题。学习而不思考，如学习书本知识，书本知识有正确的 ，有不正确的，不加思考，把不正确的知识也接受了，这就受到欺骗，所以称罔。正确的 知识，如科学一定要由浅入深、按部就班去学习。不学习而光思考，不按照科学知识去思 考，容易陷入迷误。只有学习与思考结合，才能学到正确的知识，不致胡思乱想，陷于迷 误。（二）重点语句 一个教授问他的学生。今天你做什么？学生的回答是：读书，教授又问： 明天做什么?学 生的回答仍然是：读书。教授愤怒了：那你还用什么时间去思索呢？ 解析 此句话阐述了学和思的相结合。学而不思，学了知识不会分别知识的正确与否，不 会
7、从中得到启发，不会活用，不行。思而不学，只是空想，不知道自己想的问题是否前人 已经解决，倘前人已经解决了，那再去想不是白费了？倘前人没有解决，不知道从前人已 经研究过处继续前进，再从头开始，是再走前人已经走过的路，也是浪费。所以一定要学 与思结合才行。（三）写作特点 文章运用了比喻论证的方法，即设立比喻论述某种道理。例如第三段用“读书是花朵，思 索是果实”比喻来论证“学而不思，学了知识不会分别知识的正确与否，不会从中得到启 发，不会活用，不行。思而不学，只是空想”的论点。这样写，使论述的道理通俗易懂， 语言表达具体生动。本文还运用了归纳论证的方法：第一段先列举“一个教授问他的学生。今天你做什么
8、？学生的回答是：读书，教授又问： 明天做什么?学生的回答仍然是：读 书。教授愤怒了：那你还用什么时间去思索呢？”一句引出论述，之后层层阐述，最后归 纳出论点。由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断就令人信服。窃读记 （一）文章主旨 读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的 是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身 于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦， 经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复 杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为
9、线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到 晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书等场景的插入，细腻生动地 描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。（二）重点语句 一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 解析 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻-将 满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我 ”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。（三）写作特点 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在 昨天的地方了”，来表达终于发现书并没
10、有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐 下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我 安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的 快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人 如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店 门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。 ”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”“窃读”时的心理 。（四）课后练习解答 第一题（读书八得主要观点为站着读，论读书三种姿势都有。
11、）读书八得中的 主要观点属于读书的三种姿势所说的“站着读”。这主要和姿势一文说的不能不 加分析地全盘吸收，要用自己的体验和智慧加以检验，要批判地读，敢于与权威对话等等 “站着读”的观点相通。论读书里则躺、坐、站三种读书姿势都有涉及。具体如下：1. 文中说的读书可以消遣与姿势讲的休息、消遣、享受的躺着读是一样的。2. 文中最大 量涉及的读书求知的多方面的重要作用，与姿势所说的必须虚怀若谷、认真求知的坐 着读是相通的。还有，与姿势里说的正襟危坐、刻苦钻研坐着读也是相通的。3. 只按 照书本办事是呆子等，和姿势里讲的不能不加分析地全盘吸收，敢于与权威对话等是 实质一致的。此外，论读书关于读书的功能又
12、可归为二类：寻找真理与塑造人格。比较出两文不同于姿势的东西。读书八得有两点：1. 文中反复说的思索、消 化，其实也包括姿势所说的通过一丝不苟的反复钻研、思考，吸收书中全盘的精义。2. 文中 4、5、6 条里所说的好书对读者的巨大影响也是姿势里有涉及，但所说的角度和 重点有很大不同。论读书有三点内容不大同于姿势：1. 读书求知的作用和目的是 该文的重点，文中有多角度的丰富精辟的论述，其中的重点是寻找真理和塑造人格；2. 着 重谈了知识与经验的关系，其知识本身没有告诉怎样运用，运用的智慧在书外，不做书呆 子不迷信书本属于此点；3. 还专门谈了有选择地阅读，只有少数的书要通读、细读、反 复读的问题。
13、第二题（一个是情感性的主动的，一个是理性的被动的，但都是自觉自愿的行为。一篇故事 动人，高潮撼人；一篇说理雄辩巧妙）主要有两点不同。其一，一个是情感性的举动，一个是理性的行为。书店店员被女孩 子的读书情景所打动，对女孩子酷爱读书却又无钱买书的处境充满同情。小女孩书尚未看 完，而书却很快就要售完了。这位店员看在眼里，记在心头，关爱在行动上，我们完全可 以想象出这位店员特地为小女孩留起最后一册书时的心情以及他平日里对她读书行为产生 的感动、同情、爱心。所以这是爱的举动，情感性的举动。而随园主人则是理性的行为。 从文末郑重提出“归必速”，可见主人担心借者不还，大约古时也常发生不还或不及时还 的现象。
14、这是一个矛盾。主人理性地处理好了这个矛盾，不仅以自己的遭遇作比，设身处 地替对方着想，找出了应借应还的理由，而且论证了一番“非借不能读”“读必专，归必 速”的言之凿凿的大道理，成就了一篇传世佳作，使得无论借、还，无论该帮助人和不该 损害书主利益，都显得合情合理。所以，这同样是使人佩服的理性之举。其二，一个是主 动自觉的行为，一个是被动自愿之举。女孩子并未主动求助，而店员却主动给予了她关爱 和帮助。黄生是主动求借的，从客观行为本身，主人的帮助是被动发生的；但从心理行为 看，主人的出借，给予的帮助又是自觉自愿之举。窃读记是内容、情节都很动人的故事。店员送书一节是故事的高潮。前面的波折、 曲折，小女
15、孩心理、心情的起伏变化和充分展示，已经把“戏”做得足足的，铺垫得很充 分，读者的心被它牵动着，关注着小女孩读书的“命运”。人们丝毫不知道后面会出现意 外的转折。就在此时店员出现了，动人的一幕出现了，读者和小女孩一样，被深深打动了 。正像结尾所言：你也是在爱里长大的。这样的故事，这样的店员，自然会使许多学生喜 欢的。黄生借书说逻辑严密，说理雄辩有力，转折巧妙自然。第三题 格言琳琅满目是论读书读书八得的一个主要表达特色。格言句也是论语的主 要特点之一。其他课文也有不少格言式句子。【单元要点单元要点】课题作者内容及主题特点与借鉴孔孟论学习孔子孟子孔孟认为，追求学问首先在于爱学、乐学，这是关键。孔子曰
16、：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（雍也）同时，孔子提倡和赞扬“敏而好学，不耻下问”的学习精神，体现了孔子严谨的治学态度。与此同时，孔子还特别强调学思结合，勇于实践。他说：孟子文章议论风发，文辞华美，气势磅礴，具有鲜明的个性和独特的风格，是极富感染力的文学散文。关于孟子的语言特色，一般认为与论语基本相同，属语录体，而多由对话所组成，明白晓畅、通俗易懂，但比论语更有文采和富于气势。“学而不思则罔，思而不学则殆。”借书不还，天打雷劈柏杨文章内容，嬉笑怒骂，大话俗话，全然不像读书人的口气，但确确实实是一位著名学者关于读书的真实心得，是天下读书人共同头痛的老大难问题。以那样的语言、那样的方式谈读书这样的高雅话题。文章较好的体现了柏杨散文
