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1、丰都县丰都县 20122012 年春中学语文年春中学语文八年级（下）发展性阅读导学案八年级（下）发展性阅读导学案（第三单元 第 12 课）备课时间_周星期_主备人审核人授课时间_周星期_需 课时课 题济南的冬天阅读评价 组 别组长组 员班级 评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标学习抒情散文景物描述的常用方法。二、目标链接 抒情散文景物描述的常用方法有： 一、情随景生，触景生情。 古今中外好的文章或优美的散文无不是情景交融，寓情于景，让读者读后回味无穷。杜甫说 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”生活中，我们经常看到某种景物，心中忽有感受，思绪满怀，进 而借着对景物的描写来
2、把自己的感情表达出来，这就是所谓的“情随景生，触景生情” 。现当代 抒情散文大量的借用了古代诗词的写景手法，产生了星斗满天的传世佳作。很多同学，也把这样 的方法用到了自己的写作中，收到了很好的效果，如“远看，叶儿青青，花儿点，好像色彩缤纷 的珍宝，散落在绿色的地毯上。近瞧，那一串串的红花，还有各种不知名的花，它们这时也都竞 相争艳。校园花坛的文化走廊，那红榜上写着数理化的竞赛的获奖名单，各年级的的学习园地、 黑板报，如春雨后的艳花争妍吐芳，似乎在眼前展现一幅幅学科学、爱科学的动人画面。秋天是 凋零的世界，一片凄清。可如今于我没有一点感觉，有的只是心中荡漾着春意，科学的春天到来 了，到处洋意着科
3、学的芬芳和新文化的气息。 ”这是一段描写秋天的景物，但字里行间抒发出作 者对科学春天的赞美。 二、移情于景，借景生情。 王国维先生说“一切景语皆情语” 。一篇好的文章作者都有是带着强烈的感情来描绘客观景 物，把自己的感受情注入到客观景物之中，所写之景都是被赋予了浓厚的主观色彩，这就是“移 情于景，借景抒情” 。再如那千株扫一番黄，只有芙蓉独自芳 。站在花前，我深深地吸了一口 搀和着芙蓉花香的空气，尽情地欣赏它的盛装：浅绿色的花萼，粉红的花片，金黄色的花蕊。它 的娇嫩、恬淡时时透出一种妩媚面不妖治的风韵。它只默默地蕴蓄着生命，不在三月争艳， 也不与九月菊花比美，等到秋风来，便发出一种令人惊诧的美
4、，为深秋增色，真可为真正的花君 子，花中“国色天香”的好女子。 ”这段精彩的描写，是作者的借景抒情，借花寓意，展现了芙 蓉花的美艳，表达作者的对君子之士们的赞美。 三、寓情于景，情景交融。 寓情于景就是把自己难以表达的情感蕴藏在对景物的描写之中，含蓄地表达自己的思想情感。 如宋代的文学家范仲淹的岳阳楼记 ，写洞庭湖的美景，及欣赏周边的景色的不同心情，产生 的不同情感，抒发作者的忧国忧民的思想和远大的政治抱负，表达作者的宽阔胸襟。文中的景物 描绘虽没有诗情画意，但又可从中体会到景情融合。情景结合，水乳交融。情与景不可分离，融 情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的优美散文要避免有物没人
5、、有景没情，就 得做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。 四、以景衬人，以人带景。 景物描写都是溶入了人的情感的，周围的环境美与当时作者的心境有必然的关联，人物的心 情好环境就美，反之则不然。俗语云“马上看将军，花间看美人” ，以景衬人就是让景物为烘托 人物服务。为了把景物写活，常常采用以人带景的方式由人物把景物带出来，让读者通过景物来 了解作者的心境。如“不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里， 到处都移动着火焰般的红领巾、蝴蝶般鲜艳的花裙、飘荡着同学们的欢声笑语小树醒了，沾了露水；野花也醒了，她与露珠做了一个甜美的梦；小鸟醒了，亮出
6、那清脆的歌喉，唱着向天空 飞去此时操场上，同学们正在认真地做操 ， 一、二、三、四的韵律，轻快的乐曲，伴随 着同学们那矫健的身影。 ”(校园的早晨)这段描写校园的早晨的一角风景，就是以景衬人的 活动，通过人物的晨练来表现出校园的美丽的晨风，从而把平常的校园晨景写得生机勃勃，富有 朝气。 三、阅读过程 作家及作品常识梳理（导入语）： 1.作者简介： 老舍（1899 一 1966） ，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说骆驼祥 子 、话剧茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。1951 年，北京 市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。（一）结合“十注” 带疑初读（
7、25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍教 学 过 程 设 计1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法” （分工、 自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音） 。 我勾画出的字词是： 小组解读后补充的字词是： 小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫 正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员） 。 济南的冬天有什么特点？作者采用了怎样的景物描述方法？请结合目
8、标链接作认真 分析。 参考答案：作者笔下的济南冬天最突出的特点是“温晴”。本文首先写济南冬天的天气。 通过与北平、伦敦及热带地方的对比，突出济南冬天的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。 “温 晴”二字，统领全文。在写过对济南的总体感受之后，分别写济南冬天的山和水。文中 二至四段写济南冬天的山。依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山以及城外远山， 寥寥数笔，勾画出一幅淡雅的水墨画。第五段描写济南冬天的水。极写水藻之绿，衬托 出水的清澈透明。写水“不忍得冻上”，具体表现了济南冬天的“暖和”。继而又拓展视野， 将天光、山景、水色融为一体，将济南描绘得明丽多彩。最后以“这就是冬天的济南”结 束全文，既点题
9、，又深化题意。抒发了作者的喜爱、赞美之情。 3.朗读品鉴 分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读） ， 然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读 才能的组（员） 。 （1）评选的结果是 （2）我对这次评选的看法是 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟）环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班 级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由 矫正评价，教师作随
10、机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员） 。 阅读下文，回答问题。 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日 本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色 还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣 好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜 射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ （1）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： （2）文中是怎样化静为
11、动的呢？(3)比较原句与改句，看表达效果有什么不同，并用学过的目标链接中的相关知识做 出回答。 原句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色。改句：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。参考答案：（1）矮松 山尖 草色 阳光 （2）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 （3）原句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽， 情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止 的东西写得活灵活现，呼之欲出。而改句则少了那份美感。 2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级
12、展示，其他小组自由评 价，评选出最具创新能力的小组或个人。 仿照老舍先生的写法写一段描写我们校园景色的文字。注意观察，充分展开联想与想 像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。（三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、疑惑问题备忘（或板书设计）：2.阅读收获展示（或教学后记）：（四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟）环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 济南的秋天 济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭 窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小 妞儿。你的幻
13、想中要是有这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出许多人是不会幻 想的请到济南来看看吧。 请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济 南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意的秋光秋色是济南独有 的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和冬的全赐给了济南。秋和冬 是分不开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连秋 带冬全部给了济南。 诗的境界中必须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋 色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑 便多出些比灰色深、比黑
14、色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶 着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也 随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句 诗。山腰中的颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然 又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。 忽然黄色更真了一些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股 细风替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山， 再配上那蓝色、晴暖的阳光：蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿
15、了，晴暖得像要发燥了， 可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不同，那山的高低 也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，少的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了， 更瘦硬了。看山顶上那个塔！ 再看水。以量说，以质说，哪儿的水能比济南?有泉到处是泉。有河，有湖是由 形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧? 大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是好美的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋 山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿 藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的，这种鲜绿全凭着 水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的 甜美呢。不是为谁看的，它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水波，做绿色的 香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下，浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只 有这个，是它们香甜的烦恼，羡慕死诗人呀! 在
