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1、分式方程分式方程( (二二) )一、教学目标：一、教学目标：1会分析题意找出等量关系.2会列出可化为一元一次方程的分式方程解决实际问题.二、重点、难点重点、难点 来源来源: :学学# #科科# #网网 1 1重点：重点：利用分式方程组解决实际问题.2 2难点：难点：列分式方程表示实际问题中的等量关系.三、例、三、例、习题的意图分析习题的意图分析 来源来源:Zxxk.Com:Zxxk.Com应用题有两点：（1）是一道工程问题应用题，它的问题是甲乙两个施工队哪一个队的施工速度快？这与过去直接问甲队单独干多少天完成或乙队单独干多少天完成有所不同，需要学生根据题意，寻找未知数，然后根据题意找出问题中的
2、等量关系列方程.求得方程的解除了要检验外，还要比较甲乙两个施工队哪一个队的施工速度快，才能完成解题的全过程（2）教材的分析是填空的形式，为学生分析题意、设未知数搭好了平台，有助于学生找出题目中等量关系，列出方程.来源:学科网例 4 是一道行程问题的应用题也与旧教材的这类题有所不同（1）本题中涉及到的列车平均提速 v 千米/时，提速前行驶的路程为 s 千米， 完成. 用字母表示已知数（量）在过去的例题里并不多见，题目的难度也增加了；（2）例题中的分析用填空的形式提示学生用已知量 v、s 和未知数 x，表示提速前列车行驶 s 千米所用的时间，提速后列车的平均速度设为未知数 x 千米/时，以及提速后
3、列车行驶（x+50）千米所用的时间.这两道例题都设置了带有探究性的分析，应注意鼓励学生积极探究，当学生在探究过程中遇到困难时，教师应启发诱导，让学生经过自己的努力，在克服困难后体会如何探究，教师不要替代他们思考，不要过早给出答案.教材中为学生自己动手、动脑解题搭建了一些提示的平台，给了设未知数、解题思路和解题格式，但教学目标要求学生还是要独立地分析、解决实际问题，所以教师还要给学生一些问题，让学生发挥他们的才能，找到解题的思路，能够独立地完成任务.特别是题目中的数量关系清晰，教师就放手让学生做，以提高学生分析问解决问题的能力.四、例题讲解四、例题讲解P29 例 3分析：本题是一道工程问题应用题
4、，基本关系是：工作量=工作效率工作时间.这题没有具体的工作量，工作量虚拟为 1，工作的时间单位为“月”.等量关系是：甲队单独做的工作量+两队共同做的工作量=1P30 例 4分析：是一道行程问题的应用题, 基本关系是：速度=时间路程.这题用字母表示已知数（量）.等量关系是：提速前所用的时间=提速后所用的时间来源:学,科,网五、五、随堂练习随堂练习 来源来源:Z:Z。xxxx。k.Comk.Com1. 学校要举行跳绳比赛，同学们都积极练习.甲同学跳 180 个所用的时间，乙同学可以跳 240 个；又已知甲每分钟比乙少跳 5 个，求每人每分钟各跳多少个.2. 一项工程要在限期内完成.如果第一组单独做
5、,恰好按规定日期完成;如果第二组单独做,需要超过规定日期 4 天才能完成,如果两组合作 3 天后,剩下的工程由第二组单独做,正好在规定日期内完成,问规定日期是多少天?3. 甲、乙两地相距 19 千米，某人从甲地去乙地，先步行 7 千米，然后改骑自行车，共用了 2 小时到达乙地，已知这个人骑自行车的速度是步行速度的4 倍，求步行的速度和骑自行车的速度.六、课后练习六、课后练习1某学校学生进行急行军训练，预计行 60 千米的路程在下午 5 时到达，后来由于把速度加快51，结果于下午 4 时到达，求原计划行军的速度。2甲、乙两个工程队共同完成一项工程，乙队先单独做 1 天后，再由两队合作 2 天就完成了全部工程，已知甲队单独完成工程所需的天数是乙队单独完成所需天数的32，求甲、乙两队单独完成各需多少天？3甲容器中有 15%的盐水 30 升，乙容器中有 18%的盐水 20 升，如果向两个容器个加入等量水，使它们的浓度相等，那么加入的水是多少升？七、答案：七、答案：五、1. 15 个，20 个 2. 12 天 3. 5 千米/时，20 千米/时 六、1. 10 千米/时 2. 4 天，6 天 3. 20 升课后反思：课后反思：
