2017秋北师大版语文七上第四单元《生活的棱镜》word教学设计

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1、“表达表达交流交流”综合实践综合实践 生活的棱镜生活的棱镜教学设计（一）课堂教学要求： 【教材分析】 本次实践共两个活动项目，讲故事为较单纯的口头表达，演剧系列活动则综合性较强。活 动的共同主旨是在实践中培养学生的语文创造力。 【教学目标】 1在本单元阅读教学的基础上，深化学生对寓言故事的文化品格的理解，提高学生的语言 文化品位。 2通过讲述成语寓言故事的活动，进一步锻炼学生口头流畅表达的能力。 3通过创作和表演寓言剧的系列活动，丰富学生课外语文生活，培养学生对于演剧活动的 兴趣和热情，锻炼学生的写作、口语交际能力以及自主组织文艺活动的能力，并在活动过 程中培养创造精神，体验合作与成功的喜悦。

2、 【教学重点】 第 1 课时，讲成语故事，演剧动员 第 2 课时，创作和表演寓言剧。 【教学难点】 改编，排练。 【课前准备】 1多媒体资料拔苗助长故事，课本剧剧本范例聪明的猴子 。 2寓言剧编写、排练在课余时间进行，演出和“记者招待会”利用班会课时间。 “表达交流”综合实践 生活的棱镜（第 1 课时） 【教学建议】 1讲成语和寓言故事。 （1）明确任务和要求 1）以小组为单位，借助成语词典或其他资料，每人讲一个成语故事。 要求：不要照搬成语词典上的话，尽可能用自己的话讲述；要适当增加一点细节和对心理 活动的形容。 教师示范，怎样才是“细节”和“对心理活动的形容”。 多媒体呈现拔苗助长的故事，

3、让学生看后与课文中的故事相比较，找出增加的细节 和心理活动的部分。 学生练习，讲述江郎才尽的故事，教师对学生的作品进行点评、指导 提问：与课本中的故事相比，你讲的故事有什么不同？增加了哪些内容？ 2）学生分小组讲故事。 2寓言剧表演。 （1）动员，明确任务。 （2）全班分成两套编导小组，用对话的形式分别改编渔夫的故事或 东郭先生与狼 ， 难以用对话表现的，用旁白插入。 要求： a、小组写出初稿，交全组讨论后再修改。 b、编导方面遇到困难，可请教语文老师、艺术老师。 c、表演小组排练时，其他同学应到场观摩，提出改进意见 d、须制作简易的服装、道具，备好必要的配乐录音带 （3）评分标准 各组选派两

4、位同学与老师一起组成评委会，评出“优秀剧目”奖和“集体协作”奖一名，编剧、 表演、服装、道具、音效等单项奖各一名，最佳人气奖一名，最佳观众奖一名。【教学建议】 1.课本剧剧本写作指导 要演课本剧，就得先写好剧本，那么，剧本怎么写呢？下面，我们一起来学习。 （多媒体出 示课本剧剧本范例） 聪明的猴子 黑熊：白羊弟弟，你快来救救我吧。 （黑熊很痛苦的样子。 ） 白羊：（走进笼子看了看）不！你会把我吃掉的。 黑熊：怎么会呢？ 白羊：你说的是真话？（很不相信的样子。 ） 黑熊：（很可怜的样子，乞求地说）当然是真话啦，我还可以保护你呢，快把我放出来吧！（白羊迟疑了一会儿，黑熊再催促。 ） （白羊过去用力

5、把笼子的门拉开。黑熊走出来，伸了一个懒腰。 ） 黑熊：哈哈哈！小白羊，你太愚蠢了，我两天没有吃东西了，现在正好用你来填饱我的肚 子。 白羊：（吃惊地）什么？刚才你不是说过不吃我，还要保护我的吗？ 黑熊：不过，我现在改变主意了。 白羊：那怎么行呢，你应该守信用啊！ 黑熊：哈哈哈！小白羊，你应该知道，我是从来不守信用的。哈哈哈！（狂笑） （黑熊向小白羊步步紧逼。 ） 白羊：（退后，惊叫）你别过来！别过来！ （小猴子飞快地跳出来。 ） 猴子：（急吼吼地说）是怎么回事啊？ 白羊：（飞快地躲在猴子背后）猴子先生，你来得正好，请你评评理吧！我救了他，他不 保护我，反而要把我吃掉，你说他讲不讲道理呢？ 猴子

6、：什么？（惊讶地）黑熊大哥，那你就不对啦。 黑熊：（不讲理的样子）废话！我被猎人关了天，肚子正饿得咕咕叫呢，我当然要吃掉 它。 猴子：（眼珠转了转）啊？原来你已经饿了天了，那么，吃了他也是应该的，应该的。 白羊：（焦急地指着猴子）什么，你说什么？ 黑熊：（大笑）哈哈哈！小白羊，猴子也说我应该把你吃掉。 （扑上去抓小白羊） 白羊：（大惊）你！你！（躲到猴子背后） 猴子：（跳进去急忙说）慢着，慢着。 （黑熊停下来） 猴子：黑熊大哥，你真的这么饿吗？ 黑熊：当然是真的，我被关在笼子里天了，肚子实在饿得要命。 猴子：你别开玩笑了，笼子这么小，你怎么进得去呢？ 黑熊：怎么进不去？不信，你看！ （黑熊边说

7、边急着往笼子里跑，猴子飞快的跑过去，立即把门关上。 ） 猴子白羊：哈哈哈哈哈哈。 （黑熊痛苦的拍打笼子。大叫） 快放我出来。快放我出来。 猴子：哈哈哈，这回是你自讨苦吃，谁叫你忘恩负义呢？ 课本剧剧本的三方面特点： a、空间和时间要高度集中。 剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。 “幕”指情节发展的一个大段落。 “一幕”可分为几 场， “一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不 能太多，场景也不能过多地转换。 b、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。 剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸 引观众，矛盾冲突发展到最激

8、烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。 高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”，是最“要劲”、最需要下工夫之处。 c、剧本的语言要表现人物性格。 剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。 剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是 剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上 其他剧中人从 旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言 要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自 然、简练明确，要口语化，要 适合舞台表演。 舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是

9、剧本里的一些说明性文字。 舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及 人物的表情、 动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这 部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在 每一幕（场）的开端。结尾 和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。 范例参考 东郭先生与狼 （课本剧） 东郭先生左手牵着驴，右手擎着书，边走边摇头晃脑地吟哦。 场外忽传马叫、犬吠、狼嗥声。 东郭先生惊惶四顾。 伤狼一瘸一拐，惊慌上场。 东郭先生踉跄退缩，心中很是害怕。 狼（跪地哀求）：先生，不必害怕，我是一只善良的狼，不会伤人。请你救救我吧！猎人

10、 快追上我了，让我在你这里躲一躲吧。躲过了这场灾难，我永远忘不了你的恩情！ 东郭先生（目光露出可怜，但又为难）：狼啊狼，你一向欺侮弱小，吃动物，害人类，本 不该救你；今天念你受伤可怜，命在旦夕，我又是知书达礼之人，一向积德行善，就救你 这一回吧。可是，眼见猎人就要追到，让我把你藏在何处才是好啊？（发愁，左转右转） 狼（笑着说）：就让我躲在你的书袋子里吧！ 东郭先生（犹豫后，无奈）：也罢，也罢。就依你吧！ （取出书袋里的书，把狼装进去了。 ） 东郭先生坐在地上继续看书。 几个猎人来了。 猎人（友好地）：先生，你看见一只受伤的狼没有？ 东郭先生（慌张地，手发抖）：啊没没有，我没有看见狼。也许它从别

11、别的 路跑了。 猎人相信了他的话，就从别的路追去了。 狼：先生，我可以出去了！ 东郭先生解开袋子，把狼放了出来。狼出来后，伸了伸腰，舔了舔嘴，笑着看着 东郭先生， 围着 东郭先生转了一圈。 狼：先生，我跑了这么长时间，肚子有点饿。你有没有东西可以给我吃呀？ 东郭先生：我没有东西。 狼：如果没有东西吃，我会饿死的。先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！ 东郭先生吓得摔倒在地，狼 向东郭先生扑去。 东郭先生赶紧躲开，到处躲藏，累得直喘粗 气。 东郭先生：你你你这这这没良心的东西！ 这时，一个老农扛着锄上场。 东郭先生急忙上前拉住老农的胳膊。 东郭先生：老汉，老汉！请你评评理。刚才猎人追杀这

12、只狼，它无处躲藏，是我把它放进 我的书袋里，救了它，现在它却要吃了我！你说，它有良心吗？ 狼（急忙抢着）：老头，你别听他的。刚才他捆住我的腿，把我塞进这个小口袋，把袋口 扎得紧紧的，还放了好多书里面。压死我了！你说，这是救我吗？这分明是要害死我。这 样的人，我不应该吃他吗？ 老农（想了想）：你们的话，我都不相信。这只口袋这么小，能装下一只这么大的狼？除 非让我亲眼看看，否则我是不会相信的。 狼（急忙点头）：可以，可以。 于是， 东郭先生又重新把狼装进了书袋里。 老农（用手指着 东郭先生）：你啊。书读了不少，可你太善良了，太糊涂了。这样的畜生 你也救？以后，一定要记住这个教训啊！ 说完就抡起锄头

13、狠狠地打狼。狼在书袋里哀叫。 东郭先生（在旁边跳着喊）：使劲打，使劲打！打死它！打死这个坏东西。 （二）教学课件（积件）要求： 1多媒体呈现拔苗助长 江郎才尽等故事。 课件使用目的：让学生进入成语故事的世界。 2展示本节课应完成的探究及训练任务。 课件使用目的：让学生明确成语和寓言故事，为口语表达和改写寓言剧做准备。 （三）教学资料要求 1成语寓言故事的文章或音频、视频。 2补充资料 口述成语故事示例 拔苗助长 战国时候，宋国有个农民种了一块地。栽下禾苗后，他希望它很快长高，结出果实。他每 天都到地里去看，但禾苗长得很慢，他心里非常着急。怎样才能让禾苗尽快长高呢？ 天气很好，艳阳高照，他到地里

14、去把禾苗一一拔高。回家后，他很得意地对家里人说：“累 死我了，我帮助禾苗长高了。 ”他的儿子到地里一看，禾苗全枯死了。 这个故事也叫“揠苗助长”，比喻违背规律办事，急于求成，结果坏事。 江郎才尽 南北朝时，有一位名叫江淹的人，他是当时有名的文学家。江淹年轻的时候很有才气，会 写文章也能作画。可是当他年老的时候，总是拿着笔，思考了半天，也写不 出任何东西。 因此，当时人们谣传说：有一天，江淹在凉亭里睡觉，做了一个梦。梦中有一个叫郭璞的 人对他说：“我有一支笔放在你那里已经很多年了，现在应该 是还给我的时候了。 ”江淹摸 了摸怀里，果然掏出一支五色笔来，于是他就把笔还给郭璞。从此以后，江淹就再也写不 出美妙的文章了。因此，人们都说江郎的才华 已经用尽了。 这个故事比喻人的文思减退。