《2017秋北京课改版物理八年级上册1.6《乐音和噪声》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017秋北京课改版物理八年级上册1.6《乐音和噪声》word教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.6 乐音和噪声乐音和噪声（1 课时）课时）教学目标设置及达成途径教学目标设置及达成途径1 1 教学目标教学目标知识目标：知识目标： 了解声音的特性。 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。知道不同 发声体发出乐音的音色不同（音色决定声音的品质） 。 了解噪声的来源和危害。 知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 能力目标：能力目标： 能从物理角度和环保角度来认识乐音和噪声。 通过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力。 通过学生参与实验培养学生的动手能力。 情感目标：情感目标： 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。 体会现实生活中
2、物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理 的兴趣。2重点难点重点难点教学重点：乐音的音调、响度、音色的区分；噪声的来源和危害。 教学难点：音调与响度的区分；声在现代技术中的应用。 3学习方式：学习方式：自主探究、合作交流相结合的学习方式。 4教学方法教学方法：转换法、控制变量法、实验法。 5媒体应用：媒体应用：powerpoint 幻灯片。板书设计板书设计 乐音和噪声 一、定义 1.乐音：有规律、好听悦耳的声音。 2 噪音：无规律、难听刺耳或污染环境的声音。 二、乐音的特性 （一）音调：声音的高低。 1.影响因素：振动的快慢-频率 2.频率决定声音的音调。物体振动得快，频率高，发出
3、的音调就高；物体振动得慢， 频率低，发出的音调就低。 （二）响度：声音的强弱。 1.影响因素：振动的大小-振幅 振幅-定义：物体振动的幅度。 2.物体的振幅越大，声音的响度就越大。 （三）音色：把不同的物体发出的声音具有不同的特色。 三、噪音的防治 1. 噪声的危害表现在以下几个方面 （1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息 （2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡 2.噪声的防治： 在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱教学过程教学过程教学环节教学环节 及时间安及时间安 排排教学内容教学内容教师教师 活动活动学生学生 活动活动设计设计
4、 意图意图(一一) 创创 设设 情情 境境 ， 铺铺 垫垫 导导 入入 （5 分钟）【播放录音】教师提前录好一段赏心 悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来 往往的各种车辆的声音，上课时放出 来，让学生比较一下，会发现乐音悦 耳动听，使人愉快；噪音听起来让人 难受不堪。今天我们主要研究乐音和 噪声的有关知识。 播放录音提出本节课 所学习的课 题并板书学生欣赏 录音把学生带 入声的世界(二二) 乐乐 音音 的的 特特 性性 （20 分钟）师：声音是怎样产生的？ 生答：声音是由物体的振动产生的。 师：声音是由振动产生的，也就是说 只要了解振动是由什么因素决定 的，就可以解释声音为什么会有 那么多的不同。
5、请同学们看我的 手的振动（手左右摆动，有时快， 有时慢，有时动作大，有时动作 小） 。请问：振动有什么特点？ 生答：振动有大小之分，振动有快慢 之分。 【播放一段含有女高音和男低音的音 像。 】 师：女高音和男低音歌唱家演唱的声 音各有什么特点? 生答：女高音音调高，男低音音调低。师：那么同学们猜想一下音调的高低 跟振动的大小还是快慢有关呢？ 探究音调和频率的关系。 师：每组的实验台上备有钢尺，请同 学们想办法使钢尺发声。 生答：把钢尺紧压在桌面上，一端伸 出桌边，拨动钢尺，听它振动发出 的声音。 引导学生 回忆前几节 课所学习的 内容提出问题 小组讨论由声音不 同引入声音 的特性 利用形体
6、语言来讲授 一个比较抽 象的概念， 利于学生的 理解。师：使钢尺伸出桌边的长度短一些， 注意观察钢尺振动发声时振动得快 慢及声音的特点。 生答：钢尺振动得较快，声音尖而细. 师：使钢尺伸出桌边的长度较长一些， 再次拨动，注意要使钢尺两次振动 的幅度大致相同，比较两种情况下 钢尺振动得快慢和发出的音调。 生答：当钢尺伸出桌边的长度较短时， 钢尺振动得较快，音调高；当钢尺 伸出桌边的长度较长时，钢尺振动 得慢，音调低。 师：通过我们的实验说明音调和物体 振动的快慢有关。振动越快，音调 越高；振动越慢，音调越低。 师：我们物理学中，用频率来描述物 体振动的快慢。物理学中把物体在 每秒内振动的次数叫做
7、频率。在国 际单位制中，频率的单位是赫兹， 简称赫，符号为 Hz。 师：声音有音调的不同，也就是振动 的快慢不同，刚才我们说到了振动 有大小和快慢之分，那么振动的大 小又表示什么呢？ 轻敲鼓面声音弱，振动的小；重敲鼓 面声音强，振动的大。 师：声音的强弱叫做响度（即声音的 大小） 【探究】响度跟什么因素有关？ 1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静 止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉 股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹 开的幅度。2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的 声音，观察乒乓球被弹开的幅度。 3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒 乓球被弹开的幅度有什么不同。 生答：音叉发出声音的响度小，乒乓 球
8、被弹开的幅度小，音叉振动的 幅度小；音叉发出声音的响度大， 乒乓球被弹开的幅度大，音叉振 动的幅度大。 师：通过上面的探究活动，可以得出 什么结论？做适当的 引导概括总结演示实验提出问题小组 合作、 探究观察并思 考小组讨论学生在教 师启发引导 下完成探究， 找出初步规 律：音调与 物体振动快 慢有关。生答：通过上面的探究活动可知，响 度跟发声体振动的幅度有关，物 体振动的幅度越大，产生声音的 响度越大. 师：物体振动的幅度叫振幅。物体的 振幅越大，声音的响度就越大。 【演示】音调和响度的关系 用口琴先用力吹“1” ，再轻轻吹“5” 。 请同学们比较它们音调的高低，响度 的大小。 生甲 “1”
9、的响度大。 生乙 “5”的响度小。 生丙 “1”的音调低。 生丁 “5”的音调高. 师：通过上面的实验，我们可以发现： 音调和响度是声音的两个不同的 特征。响度大的声音，音调不一 定高； 音调高的声音，响度也不 一定大。 师：请两位同学藏在讲桌后面，分别 用口琴和笛子演奏 C 调的“1” ， 让同学们猜他们用的各是什么乐 器？ 生甲：第一位同学用的是口琴。 生乙：第二位同学用的是笛子。 师：两位同学猜得都对。为什么这两 位同学猜得如此准呢？ 物理上， 把不同的物体发出的声音具有不 同的特色叫音色。 师：播放录音（分别用小提琴和二胡 演奏的二泉映月 ） 。同学们能不能 分辨出由不同乐器演奏的同一
10、首乐曲。生：据它们的音色不同来分辨。适时地总 结归纳并板 书 活跃课堂 气氛(三三) 噪噪 声声 （13 分钟）师：（1）工地机器的轰鸣声、混凝土 搅拌机的轰隆声；（2）在音乐厅 听到的音乐；（3）入睡时有人放 声歌唱，上述声音是否是噪声？噪 声如何让界定？ 师：噪声应从物理学和环境保护两方 面来认识。 （1）从物理学角度看，噪声是指发声 体做杂乱无章的无规则的振动时发 出的声音。 （客观原因） 提出问题 学生猜想（2）从环境保护的角度看，凡是妨碍 人们正常休息、学习和工作的声音， 以及对人们要听的声音起干扰作用 的声音，都属于噪声。 （主观感觉）师：声音的大小用声级表示，单位是 分贝（dB）
11、 。把人们刚刚能听到的 声音定为 0dB，一般 1540 分贝是 较理想的安静环境，超过了 50 分 贝会影响睡眠和休息。长期生活在 90 分贝以上的噪声环境里，会使人 的听力受损甚至引起其他病症。 声音从产生到引起听觉有这样三个阶 段： （1）声源的振动产生声音 （2）空气等介质的传播 （3）鼓膜的振动 所以我们可以在这三个阶段防治噪声 在声源处减弱；在传播过程中减弱； 在人耳处减弱。(四四) 合合 作作 小小 结结 系系 统统 提提 炼炼 （2 分钟）本课知识要点本课知识要点本课知识要点本课知识要点 本节课你学习了什么知识？教师给予 必要的指导 自由发言 相互补充帮助学生 从整体上把 握知识，让 学生在轻松 愉快的氛围 中体会收获 的喜悦学习效果评价设计学习效果评价设计目标达成课课 后后 反反 思思教师反思学生有效性学习过程1课堂发言反映出的思维深度 2课堂发现问题的角度、能力 3课堂练习的正确性 4课堂学习的积极性教学事件反思互评1小组中发言的次数、质量 2设计解决问题的方法、方案 3使用信息技术的技能 4帮助同学的情况学生评价自评1本节课的学习兴趣 2独立思考的习惯 3合作交流的意识 4对知识、方法等方面取得收获的程度教学反思教学反思
