2017春人教版数学八下18.1《平行四边形》（第3课时）教案

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册18.1.2 平行四边形的判定（平行四边形的判定（1）教学设计教学设计一、教材地位和作用：本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是“两组对边分别相等的四边形是平行四边形” ，以及“对角线互相平行的四边形是平行四边形”这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用。 “承上” ，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的。 “启下” ，首

2、先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础。并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神。二、教学目标（一）知识与能力 1、运用类比的方法，通过学生的合作探究，得出平行四边形的两个判定方 法。 2、理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用。 3、通过类比、观察、实验、猜想、验证、推理、交流等教学活动，进一步 培养学生的动手能力、合情推理能力。 4、在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学 生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力

3、。 （二）过程与方法 1、使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识。 2、通过对平行四边形两个判定方法的探究，提高学生解决问题的能力。 （三） 、情感态度与价值观 通过对平行四边形两个判定方法的探究和运用，使学生感受数学思考过程 中的合理性、数学证明的严谨性，认识事物的相互联系、相互转化，学会用辨 证的观点分析事物。三、教学重点、难点1、教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用以及平行四边形的性质和 判定的综合运用。 2、教学难点：对平行四边形判定方法的证明以及平行四边形的性质和判定的综合运用。四、教学过程设计问题与情境问题与情境师生行为师生行为设计意图设计意图活动一： 问

4、题（多媒体展示问题） 1、平行四边形的定义是什么？它有 什么作用？ 2、平行四边形还有哪些性质？ 3、你能说出上述三条性质的逆命题 吗？教师提出问题 1、2，由学生 独立思考，并口答得出定义正反 两方面的作用，总结出平行四边 形的其他几条性质。并在此基础 上由学生通过小组合作整理出上 述各性质的逆命题的文字表达。 逆命题 A：两组对边分别相 等的四边形是平行四边形。 逆命题 B：两组对角分别相 等的四边形是平行四边形。 逆命题 C：对角线相互平分 的四边形是平行四边形。 在此活动中，教师应重点关 注： （1）学生参与思考问题的积 极性； （2）学生能否准确、全面地 地回答出平行四边形的全部性质

5、；（3）学生能否准确地用文字 表达出各条性质的逆命题。本节课采用复 习引入的方式， 以问题唤醒学生 的回忆，引起学 生的思考。让学 生明确平行四边 形的定义既是它 的性质，又是它 的判定，目前判 定一个四边形是 不是平行四边形 的方法只有定义。 问题 2 为问题 3 做准备。问题 3 则引出本节课的 学习内容，并学 会三个逆命题的 准确的文字表达。活动二：问题 你认为逆命题 A、逆命题 C 是真命题 吗？你能通过实验来验证你的猜想吗？ 1、探究 1：将两长两短的四根木条用 小钉绞合在一起，你怎样把它们拼成一 个平行四边形？并观察：转动这个四边 形，使它改变形状，在图形变化的过程 中，它一直是平

6、行四边形吗？(如图 1)2、尝试证明：这里采用先由学生独立 思考、小组内交流，然后教师组织小组 汇报，学生口述他们的想法，师生共同 给出证明过程（如图 1） 。A DB C图 1 教师引导： 利用平行四边形的定义来证明，则需 证明两组对边分别平行，要证线段平行学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察,完成探究活动 1.然后教师演示flash 动画，共同得到：（1）只有将两两相等的木条分别作为四边形的两组对边才能得到平行四边形。（2）通过观察、实验、猜想到：两组对边分别相等的四两组对边分别相等的四边形是平行四边形。边形是平行四边形。通过学生的互相交流，口述其推理论证的过程。根据学生的

7、认知水平，教师应估计到学生可能会在推理论证时遇到困难，所以应加以适当引导。在此活动中，教师应重点关注：（1）学生在拼四边形时，能否将相等两木条作为四边形的这个问题让学 生明确本节课的 学习任务，起到 了提纲挈领的作 用。 探究 1 让学生 自己动手、实验， 亲历将两两相等 的木条作为对边 得到平行四边形 这个知识的发生 过程，并通过观 察、猜想经历知 识的发展形成过 程，体验了“发 现”知识的快乐， 变被动接受为主 动探究。 证明命题是一 个难点，因此采 用先独立思考、 小组合作、再由 教师引导，把证 明平行四边形的则需证明内错角相等，从而需证三角形 全等，故需作辅助线连接 AC 或 BD。

8、3、符号语言表示定理：AB=CD，AD=BC， 四边形 ABCD 为平行四边形 4、 方法小结：因此要判定一个四边形 是不是平行四边形已有以下两种方法： A：用定义：看它的两组对边是否分别平 行。 B：用判定定理，看它的两组对边是否分 别相等。对边；（2）转动四边形，改变它的形状的过程中，能否观察得到在此过程中它始终是一个平行四边形；（3）学生能否通过独立思考、小组合作得出正确的证明思路。（4）强调学生会用几何符）强调学生会用几何符号语言结合几何图形描述判定定号语言结合几何图形描述判定定理。理。问题逐步转化为 证明线平行、角 相等、三角形全 等。体现化归的 思想。也使学生 有一个不断的自 我矫

9、正的过程,突 破了难点. 前面的文字表 达和这里的符号 表示是理解判定 方法的重要方面， 应让学生掌握。活动三： 1、探究 2：如图 2，将两根细木条 AC、BD 的中点重叠，用小钉绞合在一 起，用橡皮筋连接木条的顶点，做成一 个四边形 ABCD。并观察：转动两根木 条，四边形 ABCD 一直是平行四边形吗？A DB C图 2 2、符号表示：OA=OC，OB=OD， 四边形 ABCD 为平行四边形。 3、方法小结：现在你有多少种判定 平行四边形的方法了？这些方法分别是 从四边形的“边” 、 “对角线”去考虑的。运用探究 1 的研究方法进一步探索平行四边形的其他判定方法。师生共同得出：对角线互相

10、对角线互相平分的四边形是平行四边形。平分的四边形是平行四边形。在此活动中，教师应重点关注：（1）学生实验操作的准确性；（2）学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现； （3）学生使用几何语言的 规范性和严谨性。让学生继续 动手、实验，亲 历知识的发生、 发展过程，体会 运用“观察 实验猜想 验证推理” 的研究方法，并 在探究的过程中 学会与人合作。活动四： 判断下列四边形是否是平行四边形判断下列四边形是否是平行四边形? 并说明理由并说明理由.BD11011070C学生抢答并说出判定的依据，教师组织学生进行评价。而且根据学生已有的知识结构（平行四边形的判定方法） ，这 3 个问题对学生

11、没有困难，教师只需作适当引导学生说出判定平行四边形的方法。在此活动中，教师应重点关注：（1）学生回答问题和评价的这组判别题 的难度较浅，体 现知识的直接运 用。直接运用已 学的三种平行四 边形的判定方法。A7.64.8BADC4.87.6ABCD5544积极性、准确性；（2）能否从“边” “角” “对角线”的角度考虑问题。活动五：例题解析 已知：已知： ABCD 的对角线的对角线 AC 、BD 交于点交于点 O， E、F 是是 AC 上的两点，并上的两点，并 且且 AE=CF。 求证：四边形求证：四边形 BFDE 是平行四边形是平行四边形A DE OFB C例题综合运用了平行四边 形的性质和判

12、定，难度也不大， 让学生独立思考后口述其方法、 思路。 在此活动中，教师应重点关 注： （1）学生能否抓住图形的本 质特征：对角线互相平分； （2）学生在解决问题时几何 语言表达的准确性和策略的多样 性、创造性。并通过对例 题的分析，让学 生体会各条件的 内在联系，抓住 “对角线互相平 分”这一本质特 征。并通过多策 略地解决问题， 培养学生思维的 发散性和广阔性。活动六：巩固练习 1如图在四边形如图在四边形 ABCD 中，中， AC、BD 相交于点相交于点 O， （1）若）若 AD=8cm，AB=4cm，那么，那么 当当 BC=_cm，CD=_cm 时，四边时，四边 形形 ABCD 为平行四

13、边形；为平行四边形； （2）若）若 AC=10cm，BD=8cm，那么，那么 当当 AO=_cm，DO=_cm 时，四边形时，四边形 ABCD 为平行四边形为平行四边形2已知：如图，已知：如图， ABCD 中，点中，点 E、F 分别在分别在 CD、AB 上，上，DFBE，EF 交交 BD 于点于点 O求证：求证：EO=OF 通过巩固练习，使学生及时掌握应用所学知识钥匙。在此活动中，教师应重点关注：（1）学生参与活动的积极性和全面性； （2）学生能否正确运用平行 四边形的判定解题，能否准确表 达证明思路。进一步加深平 行四边形判定方 法的理解，提高 学生的运用能力。ACOBDABCDEFO活动七

14、： 1、小结：师生共同小结，主要围绕 下列几个问题： （1）判定一个四边形是平行四边形的方 法有哪几种？这些方法是从什么角度去 考虑的？ （2）我们是通过什么方法得出平行四边 形的这几种判定方法的，这样的探索过 程对你有什么启发？ （3）类比、观察、拼图、实验等都是学 习数学、发现结论的常用方法。 2、作业： 必做题 （1） 、课本 97 页练习第 1 题 （2） 、课本 99 页复习巩固第 1 题选做题 （3） 、课本 131 页第 2 题学生独立思考、自我反思与小组合作交流、互相提问相结合，教师适时点拨总结并布置分层作业。在此活动中，教师应重点关注：（1）不同学生总结知识的程度和能力； （2）对作业反馈的信息及时 处理。从所学的知识、 探究的方法、数 学学习方法等多 个角度去回顾、 总结。 作业第（1） 题是平行四边形 的性质和判定的 综合运用，第 （2）题是对 “两组对边分别 相等的四边形是 平行四边形”的 运用。第（3） 题是对例题 3 的 变式和深化，引 导学生学会添加 简单的辅助线。