《2017春人教版数学七下5.3《平行线的性质》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017春人教版数学七下5.3《平行线的性质》word教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、平行线的性质教学目标：1、 经历平行线的性质：“两直线平行，同位角相等”的发现过程。2、 掌握平行线的性质：“两直线平行，同位角相等”。3、 会用“两直线平行，同位角相等”进行简单的推理和判断，并学会表述。重点与难点：1、 本节教学的重点是平行线的性质2、 例 2 的推理过程较复杂，需运用平行线的判定方法和平行线的性质，是本节教学的难点。教学过程：（一） 引导学生逆向思维我们知道，同位角相等，两直线平行。反过来，如果已知两条直线平行，那么同位角有怎样的数量关系呢?（二） 实践探究1、 学生画图活动：用直尺和三角尺画出两条平行线 ab，再画一条直线 c 与直线 a，b相交，如下图。2、 学生测量
2、这些角的度数，把结果填入表内：角1234度数 3、 学生根据测量所得数据作出猜想：图中哪些角是同位角？它们具有怎样的数量关系？ 在详尽分析后，让学生写出猜想。 4、 学生验证猜测：再任意画一条直线 d 与直线 a，b 相交，度量并计算各同位角的度数， 你的猜想还成立吗？ 5、 师生归纳平行线的性质，教师板书： 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简称两直线平行，同位角相等。 6、 教师让学生结合右图，用符号语言表述平行线的这一条性质，教师同时板书平行线的 性质和平行线的判定方法的对比：平行线的性质： ab , 1=2 平行 线的判定方法： 1=2 , ab 7、 教师引导学生理清平行线的性
3、质与平行线的判定方法的区别，学生交流后，师生归纳： 两者的条件和结论正好相反。 由角的数量关系（同位角相等），得出两条直线平行的论述是平行线的判定方法；由已知 的两条直线平行，得出角的数量关系（同位角相等）的论述是平行线的性质。 8、 平行线性质的应用 课本中例 1。 （三） 巩固练习 例 2：如图，已知1=2。若直线 bm，则直线 am。请说明理由。解；1=2 （已知）ab（同位角相等，两直线平行）3=4（两直线平行，同位角相等）bm 4=90（垂直的意义）3=90am（四） 应用性质课本 P11 T1、T2、T3（五） 小结与作业1、 谈谈你在这一节课中的收获。2、 你能通过本节课的学习，探究平行线的其他性质吗？3、 课本作业题（六） 教学反思1. 平行线的性质的推导过程要注重学生的探索过程。2. 例 2 的推理过程较复杂，需运用平行线的判定方法和平行线的性质。教学中应该注重分析过程。
