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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网搜索教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选优秀教学案例评选教案设计教案设计一、一、教案背景教案背景 1，面向学生： 中学 小学 2，学科：生物 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、预习课文，了解排泄的含义 二、完成课后习题二、二、教学课题教学课题 排泄排泄1、理解排泄的概念和尿的形成的基础知识。 2、掌握肾脏的位置、结构和功能的基础知识。 能力目标 通过观察猪肾的内部结构，通过观察泌尿系统模式图，尿的形成示意图和膀胱的剖面图，培养 学生的观察能力和思维能力。通过实验，培养学生的动手能力。三、三、教材分析教材分析 通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结
2、构泌尿系统，同时也使他们领悟 到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 教学重点：1本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。因为： (1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄， 这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄 的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念是重点。 教学难点： (1)肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾 脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却 很重要的关键知识
3、点。突破肾单位这个难点可以为尿液的形成打好基础。 (2)尿液的形成过程难度更大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作 用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出 途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。四、教学方法教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法讲授法、自学释疑法、分组讨论法教师设计一些直观教具，使学生“看到”肾单位的重点结构，如肾小球、肾小囊。可以将教 参中 P108 的表中原尿与终尿的主要成分给学生，帮助学生分析尿液的形成过程，调动学生 思考的积极性，从而突破这个难点。五、五、教学过程
4、教学过程 1引入新课：回忆呼吸的全过程。 设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入细胞去 做什么？组织细胞里的二氧化碳总是比动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？ 解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的营养物质，在细胞内被利用。其中，有机物的分解通 常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧，产生了二氧化碳。 引出本章课题：有机物的分解还产生水、尿素等其他废物(当然，有些废物能在体内“变废为宝” ，不宜称为废物)。这些物质通常被称为代谢终产物。它们在人体内积聚多了，对人体有害，必 须及时排出体外。这就是本章要学习的课题排泄。 2比较排泄与排便(为了减轻学生的学习负担，应
5、尽可能少给或不给专业性较强的名词术语， 故不宜给排遗的概念)的区别，理解排泄的概念。 以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么？分别在身体的什么部位产生的？排出 的途径各是什么？排泄的主要途径是什么？ 在进行这部分讨论时，笔者的一组学生曾在讨论时查了新华字典对排泄的解释，看到字典 中把排便列为排泄的内容之一，经讨论后提出：对于排泄这个概念，生物书与字典的解释不同， 我们信谁的？生物老师说的和以前我们听到的家长说的、电视科普节目中演过的，还有其他老 师说的不一样，谁的对？ 笔者是这样处理这个问题的：首先，笔者表扬了学生“不惟书、不惟上” ，探究问题、追求真 理的精神。然后，建议同学通过学
6、习本章知识、经过小组讨论或争论，自己做出判断。最后， 请学生课后去查其它字典或词典。 在学生课后查过的字典和词典中， 辞海对排泄的注解是科学的，符合生理学对排泄的定义。 其它字典或词典中对排泄的解释均有错误。学生通过自己的思考和小组的讨论，加深了对排泄 概念的理解。有的组还给出版这些工具书的单位写了信，希望他们修改这个词条。 3观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系统的组成。 同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器官的功 能。 4通过观察与实验活动，认识肾脏的结构： 活动(1)，若学校条件允许，最好能将教师的【演示实验】观察肾脏的内部结构改为学生分组实 验，
7、以小组为单位，便于学生观察得更细致，讨论得更充分。每个小组最好都有一个标本进行 观察。观察后的肾脏可以用福尔马林浸泡起来，制成浸制标本，供下一届学生观察。 通过观察与小组讨论，认识与肾脏相通的管道，肾门处的血管与输尿管；肾的皮质与髓质；肾 盂。 若教师进行演示实验，由于标本小，要配合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘中让学 生传看。 活动(2)，有条件的学校可以安排学生在显微镜下观察小鼠肾脏纵切片，在显微镜的视野中找到 较完整的肾小体。没有条件的学校可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师还可以制造 简单的直观教具，如，向气球内吹气，当气球稍鼓时，一只手捏紧进气口，另一只手将鼓起的 气球
8、向下按，模拟肾小囊等。通过实验、观察并进行小组讨论，使学生自己归纳肾单位的结构。进而由学生小结肾脏的结构。 5请学生总结本课的知识，提示总结的范围：排泄的概念、泌尿系统的组成和肾脏的结构。 6为下堂课置疑：我们已经知道了肾脏的结构，那么，究竟尿液是怎样形成的？我们下堂课 再学习。 【板书设计】略；六、六、教学反思教学反思 在学习肾脏的结构时，教师最好找到新鲜的猪的肾脏模型，首先出示新鲜的 猪的肾脏，再出示模型，让学生对照课本中的图片进行观察，并将观察结果记录下 来，对照彩图，指出各部分名称。 然后再问学生：“你吃过猪腰肉片吗？” “吃过。” 接下来引导学生根据实物分析肾单位的结构，并出示肾单位模型，让学生观 察，然后从血管与肾单位的交集，初步说明： 1、 尿与血液的关系。 2、 肾小球的形成。 3、入球小动脉和出球小动脉的关系。 4、入球小动脉、肾小球、出球小动脉和肾小管内分别流的是什么液体。 5、 列表对比血液、血浆、原尿和尿液的成分。 进而再让学生总结尿的形成过程。 本节是肾单位的微观教学，如果没有模型，只给学生想象的空间，势必会引起学生 对科学知识的偏差认识。七、七、教师个人介绍教师个人介绍 省份： 山东省 学校:青州市苏埠屯初级中学 姓名： 代培亮 职称：中一 电话：15069657886 电子邮件： 通讯地址：青州市苏埠屯初级中学
