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1、课程图纸十大小学校本课程候选案例世上桃园课程【发现美好课程】编发学校某一个 课程或某所学校的课程实践。3500字 左右。 【课程图纸】与学校课程的报道相 比，此栏目呈现学校的课程方案。3000 字左右。 【教室叙事】聚焦班本课程建设和 班级管理，其中班级管理的内涵涉及 学生行为、学生心理等课程性指导，真 正让教室一头挑着课程，一头挑着生 命。1500字左右。 【向谁提问】提供学校间跨地域交 流，打破沟通围墙，让学校之间就课改 的相关问题展开互动，欢迎提问。 【文化宝丽来】用图片展示学校文 化的一隅，来稿请配文字解读。 投稿请注明栏目名称 邮箱：征 稿我伸展双臂， 也不能在天空飞翔。 会飞的小鸟
2、却不能像我， 在地上快快地奔跑。 我摇晃身体， 也摇不出好听的声响， 会响的铃铛却不能像我， 会唱好多好多的歌。 铃铛、小鸟、还有我， 我们不一样，我们都很棒。清晨，在轻柔的音乐声中，伴随着孩 子们悦耳的读诗声， 我们开启了新学期 我们不一样，我们都很棒的主题之旅。 在进行 勇敢做自己 的绘本教学 时，伴随着音乐播放着幻灯片，我为孩子 们读了绘本故事， 每一个孩子都听得非 常专注。 读完后，孩子们纷纷分享自己的 感悟。 董晓微说：“读完这个故事， 我的感 受就是要勇敢做自己。 ” 赵奔问：“你是怎么勇敢做自己的？ ” “上次，我们参加一个辅导班的活 动，那里的老师对我们说滚，你们滚 的时候，
3、我勇敢地对她说，你这是暴 力，请你向我道歉。 ” 她的话音刚落，教室里便响起了掌声。 王甲旭问：“你对辅导班老师说那些 话时，是怎么想的？ ” “其实，我当时心里也很忐忑。 但是，我知道她这样对我们的方式是错误 的，她需要向我们道歉。 尽管她没有道 歉，我也没有再说什么，因为人和人是 不一样的。 ” 董晓微的分享， 直达事件背后的秘 密，这就是精神。 你能找到自己和你的家庭有多少与 众不同之处吗？ 在分享会中，孩子们从相 貌、肤色、发型、性别、身材和内在的感 受、情绪、性格以及行为上的习惯，展示 自己与众不同的地方， 以及自己的家庭 和其他同学家庭的相同和不同之处。 孩 子们看着镜子中的自己，
4、 用画笔记录自 己的独特， 每个人把自画像剪下来贴在 一起，组成了班级的全家福。 随着课程的深入，我们共读你很特 别、我不是完美的小孩等故事，讨论 分享如何对待自己的不完美。 孩子们最 后总结说，无论怎样，每个人都是独一无 二的，都是值得爱的。 于是，我们共同创编了不一样的小豆豆读写绘，在每一个 孩子的故事里，豆豆们在太空、海底经历 着不一样的旅行。 每个孩子用自己的大 拇指绘制班级豆豆树，为自己的小组起一 个别样的豆豆名，“七彩海鲨豆”“五彩缤 纷豆”“彩虹闪电豆” 美术课上，我们绘制不一样的瓶子， 一个个废旧的瓶子在孩子们手中变得与 众不同；体育课上，孩子们经过一个月的 刻苦练习，终于到了
5、自己展示拿手项目的 时候，一个个都兴奋极了。 我在讲羊群里的依依时，依依想成 为一只好羊，可是羊国的法律却让她吃尽 了苦头。 当做独一无二的自己被别人打 压时，你还敢不敢做自己呢？你会怎么做？ “会害怕”“会恐惧”“仍然无法阻止我 做我自己，成为我自己。 ”“对于我来说， 最重要的是永远不要忘记，我就是我。 ” 课程结束时，我用图片的形式，与孩子们一起回顾了从课程开始以来到现在 的所有瞬间。 “以前老有人说我皮肤黑，我想对自 己说，无论是黑还是白，都没有关系。 ” “虽然每个人的相貌、衣着、性格、想 法都不一样，但每个人都很棒。 ” “虽然我们的家庭背景不同，但不能 阻止我很棒。 ” “他是男
6、生，我是女生，他会踢球，我 会跳绳，他会唱歌，我会跳舞，我们不一 样，我们都很棒。 ” 每个孩子都基于自己的背景，是那么 真实与独特，也让我看到了在这个主题教 学中我和他们的变化与成长。 我们不一样，我们都很棒关注的 是生命的成长和高度， 孩子们在这样的 课程中以不同的方式探讨寻找自我的路 径。通过课程的设置，发现自己的不同与 他人的不同。彼此间的分享、认同也让孩 子们感到被需要、被关爱，有了“做自己” 的勇气。 这种对生命成长的本质发现，让孩子 们有着无限的兴趣，进而对生命成长内在 法则的把握，有着一种发现之后的喜悦， 并会产生再度发现的内在驱动力。 这种 课程得到的心灵养分，也助我们在做自
7、己 的路上昂首前行。 （作者单位系河南省洛阳市西工区西 下池小学）主编： 郭瑞 电话： 0 1 0 - 8 2 2 9 6 7 3 4 编辑： 钟原 电话： 0 1 0 - 8 2 2 9 6 5 6 9投稿邮箱： zgjsb k gy j v ip .1 6 3 .co m 美编： 孙东 电话： 0 1 0 - 8 2 2 9 6 7 2 9 图片新闻投稿邮箱： zgjsb tp v ip .1 6 3 .co m2016 年 3 月 30 日版13向谁提问让 “ 世上桃园”永驻校园我答：与许多概念一样,课程一样 有广义和狭义之分。 广义的课程是指 学校为实现培养目标而选择的教育内 容及其进
8、程的总和， 实则是学校有目 标的教育行为都可以进入课程的范 畴；而狭义的课程往往是指学科教学。 在谈到课程时， 有另外一组概念 便于理解课程内涵， 即显性课程和隐 性课程。 显性课程即课表上的课程，是 教育者直接表示出来的； 隐性课程是 指显性课程以外的一切有利于学生发 展的资源、环境、家校一体化和校园文 化建设等方面。 课程在传统的意义上是知识的 传递，传递的工具是教材。100年前， 美国教育家杜威就提出： 课程即活 动，通过研究人的活动，识别各种社 会需求， 把它们再转化为课程目标， 再进一步把这些目标转化为学生活 动。 杜威的教育思想对传统的课程理 论是一个革命。 因此，现代教育理念 应
9、该把教育看成是一个系统，今天的 教师也应该具备“大教育”的观念，教 书更要育人， 充分利用一切资源，为 学生的成长搭建平台。 （上海市文来中学校长黄健）我问：如今， 一些学校虽然开设了校本课程， 但没有专门对校本课程的评价； 在评价主体上， 忽略了学生对校本课程的评价； 在评价对象上， 忽略了对校本课程开发过程、 实施过程的考查， 导致校本课程实施起来存在一定困难。请问，如何克服上述不足？ （山东省肥城市桃园镇中心小 学教师李正强）我问：当前， 在课程改革深化阶段， 对 “课程” 的界定有两种倾向： 一种是课程的泛化， 一种是课程的窄化。课程泛化者认为， 学校的任何活动和资源都可以放入课程的大
10、框架里； 课程窄化者认为，课程是国家、地方的教科书和学校编写的教材。如何从认识上整体把握课程的内涵？ （重庆市开县汉丰第五中心 小学教师雷鸣）我答：上述问题，结合我校的一些 做法，有以下几点思考。 首先，对课程本身的评价。我校建 立了合格课程、优秀课程、精品课程三 级课程评价系统， 其中合格课程为基 本要求，优秀课程为较高层面要求，精 品课程为最高层面要求。 其次，对教师课程实施的评价。课 程评价应贯穿于课程实施的主要环 节，体现在课程目标、课程内容、教学 方式、教学反馈等几个方面，重点引导 课程规范实施及课程资源的积累；确 立学生在课程评价中的主体地位，通 过问卷、座谈等方式，以学生作为价值
11、 判断的主体， 侧重于检查教育者是否 为学习者服务；对课程建设予以指导， 使之合乎规范和标准， 并体现以人为 本的思想，鼓励创新，让课程实现多渠 道共享，实现教师个体“自主”与“责 任”的统一。 最后，对学生发展的评价。凸显学 生自我评价，尊重学生的主体地位，引 导学生做自我评价及小组评价。 每一 门课程在基础指标的规定上增加与课 程相关的特色指标， 让学生看到自我 成长的步伐；运用累加效应，建立学生 电子档案，变抓拍为实录，通过后台数 据管理， 保存课程中每一个学生成长 状态的各种文字、作品、视频、音频等 资料；运用多样化效应，注重学生努力 的程度。 开辟一切渠道，如学校展厅、 走廊等， 将
12、显示学生过程性的作品予 以展示，同时与特色评价相结合，与学 生免考、担任升旗手、首席阅览者等各 种精神奖励相结合。 （浙江省宁波市北仑区淮河小学校 长翁飞霞）走进学校图书馆律动书吧低矮的书架上装满了孩子们 最喜爱的各式绘本及孩子们的自 制书适合孩子们身高的儿童 书 架 ，随 手 可 供 电 子 阅 读 的 IPAD， 在重庆市巴蜀小学律动书 吧， 孩子们随时进来与书来一场 亲密接触，感受阅读的乐趣。 田冰冰/摄课程背景桃园镇以出产肥桃闻名。 据史书记 载：“远近千里之外， 莫不知有肥桃者， 知肥桃者莫不知有桃园”， 桃园镇由此 而得名，素有“世上桃园”之美称。 每年 4月，桃花竞相绽放，让人如
13、临花海。 然 而，春天桃花盛开，夏季肥桃硕果累累， 可一到秋季冬季，桃树上的叶子便一天 比一天没有了生机。 怎样把春天留住？ 怎样才能让桃花永远盛开？ 引发了学生 们的思考。 为此，我校依托这一特有的 本土资源，研究开发了以桃花、肥桃为 主题的世上桃园校本课程，形成了针 织桃花、布艺桃花、丝网桃花、肥桃满园 4个校本课程主题。课程目标针对学生的发展和课题实施的具体 要求，我们从知识、能力和情感的角度， 对 世上桃园 校本课程拟订了以下要 求，并根据实际情况不断调整。 丝网桃花： 认识花卉造型、 色彩规律和丝网花 的制作方法。 感知各类“花”的自然美和艺术美， 培养学生观察生活、 热爱生活的情感
14、与 合作意识，激发大胆展示的勇气。 动手制作丝网花， 利用丝网花装饰 家居，培养学生动手能力和审美能力；利 用身边的废弃材料代替专用制作材料， 培养学生的创新能力。 针织桃花： 掌握针织桃花的制作方法， 提高学 生的技能素养。 在课程的学习中构建自我， 领悟爱 与美的情感。让学生亲近大自然，培养情趣，陶冶 情操。 培养学生的艺术想象力和创造力， 树立正确的人生观。 布艺桃花： 学生能够利用废旧布料制作颜色艳 丽的桃花，掌握布艺桃花的制作方法。 在制作活动中， 学生学到有关桃花 的知识，掌握研究方法，提高研究能力。 学生能够在活动中有新的发现、新 的见解和新的创新， 具备初步动手制作 的能力，学
15、会与他人合作。 培养学生环保意识，提高创新能力、 探究能力和动手操作能力。 肥桃满园： 了解肥桃历史。 提高学生 的 动 手 能 力 及 抽 象 思 维 能力。 通过缝制将肥桃制作为成品。 通 过 此 活 动 提 高 学 生 的 综 合 实 践 能力。课程内容世上桃园校本课程分4个单元， 17课时内容。 第一单元针织桃花 第一课钩针编织的起源 第二课手工钩针编织的早期发展 第三课钩针编织花样 第四课针织桃花制作过程（一） 第五课针织桃花制作过程（二） 第二单元丝网桃花 第六课丝网花的简介 第七课丝网花的历史及特点 第八课丝网花制作的材料及工具 第九课丝网花的制作 第十课丝网桃花的制作第三单元布
16、艺桃花 第十一课布艺桃花制作过程（一） 第十二课布艺桃花制作过程（二） 第四单元肥桃满园 第十三课肥桃历史 第十四课肥桃产量及发展 第十五课肥桃的制作（一） 第十六课肥桃的制作（二） 第十七课肥桃的制作（三）课程实施我们依据校本课程建设的总体方案 和教学指导纲要，组织教师进行相应的学 习培训。 校本课程开发者自主申报课程 开发部分，制订具体开发计划，依据教学 指导纲要中安排的序列，开展相应的课 程开发。 学习方式。 课内外学习与实践相结 合，即基础知识学习、小组研讨、实地参 观、图片搜集、手工制作。 教学方式。 采取基础知识传授、图片 展示、多媒体配合、小组研讨、情景模拟再 现、考查、教师操作演示等方式。 教学过程中，我们通过创设情境，激 发学生的创造性思维， 增强教学的趣味 性。 鼓励教师进行创造性教学设计，提高 课堂教学效率。 在教学实施过程中，我们 重视教学设计的合理性， 多采用资料查 阅、阅读研究、生活实践、实验操作、心得 交流等学习方式，将教师讲授与学生自
