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1、内蒙古海拉尔第三中学高中语文内蒙古海拉尔第三中学高中语文前赤壁赋前赤壁赋教案教案 新人教版必修新人教版必修 2 2章节名称北师大版必修四第二单元“情景交融”课 时3 课时课标要求高中语文课程标准要求在阅读方面重在感受鉴赏、思考领悟。阅读优秀作品，品读语言，必修课程要发展学生独立阅读的能力。从整体上把握文本内容、对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。注重个性化阅读。阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、虚词句式的意义和用法，诵读 古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。教学目标1反复诵读、品味鉴赏课文精美的语言。
2、2反复诵读、分析、体味文中情、景、理相互融合的特点。3.合作探究、理解作者由泛舟赤壁而触动的情思和通过主客问答手法所表现的旷达情怀。4. 利用自己人生体验，学习、品味苏轼自我调节的舒缓精神的方式，引导学生直面生活中的坎坷与挫折。5.熟读并背诵全文。内容分析本课时北师大版高中语文教材必修四第二单元第二课。该单元的主题是“情景交融” ，共造四篇时代不同、题材各异的情景交融的佳作。 前赤壁赋是一篇赋，它摆脱了堆砌典故，拘守声律的束缚。写景如诗如画，借住客对答，抒发了仰观俯察人与宇宙之后的感悟。全文写景，抒情，议论于一体，熔社会，人生，自然于一炉，写得行云流水。学情分析所教学生是 高一年级的学生，他们
3、刚刚经过近一年的学习，有了一定的文言基础，应该在此之上，重视学生的知识迁移和举一反三的能力。给他们更多的学习发展探究的空间，获得独特的感受和体验，培养个性解读能力。此时学生有学习的热情，有探究的能力，有创新的追求，所以课上要给学生更多地学习空间。教学重点1. 文中情、景、理相互融合的特点。2. 理解作者在文中所表现的旷达情怀。教学难点1. 对“曹孟德”出现在文中的意义的理解。2. 主客对答手法的作用。3. 对“变与不变” （第四段）的理解。学生课前需要做的准预习六步法备工 作教学策略小组合作探究教 学环 节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课念奴娇.赤壁怀古苏轼背景前赤壁
4、赋学生背诵念奴娇.赤壁怀古说一说本词中所表达的作者的思想感情巩固以前的知识，引出新课，引起兴趣。课堂教学过程整体感知1. 检查预习2. 教师范读3. 设疑，梳理文脉1. 找同学读课文2. 学生再读3. 分组读4. 齐读全文PPT：呈现感情脉络检查字音疏通字音，音韵情的协调。板 书 设计喜游景之喜景悲古今对比，人生苦短，求愿不得之悲 情喜释悲（何羡论，共适论） 理分析1. 第一段的具体内容2. 第二段的具体内容3. 第三段具体内容4. 第四段具体内容5. 第五段简译6. 读全文，回答“本文主客问问答方式中主与客的关系，思考这种写作方法的作用” 。7. 文本的主题（作者的思想）1. 阅读第一段回答问题2. 再读第一段解决文言现象3. 再读第一段4. 阅读第二段5. 再度第二段解决文言现象6. 背诵1、2 段7. 读、研第三段，小组合作探究8. 自主探究9. 自由发言PPT：呈现第一二两段的文言现象1.理解文意，培养筛选，归纳，总结的能力。2.疏理常见文言现象，理解并记忆。品味情感。3.解决难点，解决学生对“变与不变”的疑惑4. 让学生从多角度理解情景理的交融写法课堂教学过程总结教 学 反 思
