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1、教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题1.我们的食物反思内容改进措施在本课的教学中,我把教学内容划分为两个部分,第一部分是记录食物。第二部分是给食物分类。在第一部分的教学中,主要的教学目标是学生对食物有一个基本的认识。食物是每个人都吃的,但是四年级学生对于食物的认识还是无意识的,还很片面。在教学的过程中,由“你今天早上吃了什么?”和“包子里面有几种食物?”两个问题的自然过渡和启发,使学生很轻松就能意识到食物是混合物,在研究时应将他们一一分离开来,这样就避免了后面在给食物进行分类时发生交叉的现象。在第二部分的教学中,当同学们汇报了一天吃的食物后,
2、我不是直接让学生分类,而是通过“这么多的食物,怎样汇报别人听得更清楚、明白”这个问题引领学生思维的深入发展。当学生对食物进行分类后,我又让学生对食物分类方法的优劣进行评析,引导学生选择科学的分类方法,从而选出第 3 组的同学分类方法比较好,分类方法多,这时课堂上出现了一个小高潮,学生学习氛围高涨,体现了新课标中“教师是学习的引导者、组织者,学生才是学习的主体”这一教学理念。教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题2.我们的营养反思内容改进措施人体的生命活动需要多种营养的支持，营养是从食物中得到的。学生在日常的生活中已经对食物的营养有所了解，但涉及
3、食物营养知识的内容相当丰富，本堂课的重点是引导学生初步理解食物中含有的主要营养成分，知道各种营养对人体所产生的作用，同时认识一些富含这些营养成分的食物，为学生科学饮食积累一定的科学知识，促进个体生命更健康的成长。在课堂教学的第一阶段，我充分运用教材，以小组为单位进行学习与谈论，要求学生自习阅读教材，仔细观察插图，交流各自课外搜集的材料。重点思考 3 个问题：食物的营养成分主要有哪几类，它们分别对人体有什么作用，我们可以在哪些食物中得到这些营养成分。小组讨论热烈，集体交流踊跃。有了这一基础，再与一天的食物相联系，学生对自己记录的卡片内容在小组内进行了交流，按照不同的营养成分将食物再次分类，他们也
4、没有什么大的困难。接着让学生思考， “从再次分类中你又发现了什么” ，食物是丰富的，营养是丰富的，讨论同样是丰富的， “我发现我们每天吃的食物中含有许多营养” ，“我发现每天吃的食物中糖类食物比较多” ， “每一种食物中都含有好几种营养成分” ， “一种食物不可能含有全部营养成分，所以我们要吃多种食物”学生这些发现，都可以为后面的均衡膳食概念的构建作准备。教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题3.饮食与健康反思内容改进措施吃饭，一个很简单的问题，简单得让我们忽略了对它的关注。其实，一个简单的问题 其实是很复杂的。 通过讲解健康饮食一课，我认真查
5、看了学生的“一日三餐”记录表，我发现我们的孩子好多都“不会吃,尤其是早餐，大多是在外面吃点面条或者买个小饼，有的孩子根本就不吃早餐。说是妈妈没有时间给做，让带钱自己买。孩子就自由支配这点早餐钱了，省下来买一些小食品吃。比如什么“拉条”啦，唐僧肉等。不卫生不说，更谈不上营养。有的孩子嫌早餐不可口干脆不吃，还有的孩子在课间偷偷地啃两口面包算是“早“餐了。孩子们不会吃，责任不在孩子，更多的责任在于家长.现在的家长怎么就弄不明白挣钱是为什么？工作是为什么呢?除了实现自身价值外，不就是为了孩子能生活好点吗？不是为了让下一代健康成长吗？关注一下自己孩子的健康吧，学会疼孩子吧，不要认为只要有钱，就是疼孩子，
6、肯德基少吃点吧，不要把吃肯德基作为对孩子的奖励。对于孩子不会吃，学校也有一定责任，作为教育者， 需要我们关注的不仅仅是学生的成绩，分数，我们还要关注学生的饮食，关注学生的健康。教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题4.水变咸了反思内容改进措施本节课我以“想、看、做、说”四个字为主线，大胆放手，步步为营，循序渐进，水到渠成，让学生有话敢说，有东西可学，自由地去想，研究性地去学。让学生顺着梯子一步一步地爬上去，自己去发现、去探究溶解的秘密。溶解是比较常见的生活现象，相信学生会用科学的眼睛去观察，会有他们独到的发现。本课重点通过实验，让学生了解到水能
7、溶解物质的特性，让学生初步了解溶解的概念。选取的物质是都是学生常见的。在讨论的过程中，鼓励学生大胆质疑，说出自己的想法。学生的思维还是比较活跃的，积极性也很高。当学生在经历了提出问题作出猜想实验验证收集整理信息分析处理信息表达交流的过程后，对科学探究的兴趣和信心便在这样的积累中沉淀起来。学生喜欢做实验，喜欢动手，在今后的科学教学中，还是应该让学生多动手，那么学生的感官和思维都会活跃起来。教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题5.怎样加快溶解反思内容改进措施通过实验，我们的探究片面追求形式的完善。忽略了学生的心理发展要求，使它失去了生命力，作为一
8、名科学教师，我们应“想学生之所想，急学生之所急” ，引领他们在实实在在的活动中去经历探究，发展探究。根据学生备教材，依托教材求突破，在这课设计中紧紧围绕“快”来做文章根据学生的特点。将教材进行了优化重组。材料选择更优化，实验中以牛奶片作为研究对象，它是一种可溶解物质，学生十分熟悉，随处可以买到，取材十分简单，溶解物质，学生过程中，可以清楚观察到它的扩散过程，便于学生比较发现，使得“快”与“慢”的过程中十分具体形象，如有一个学生观察了冷水与热水中的变化后说“热水中牛奶溶解了后四处乱窜，一会儿就变成了白色。活动的设计更优化，主线明朗，层层深入：一是将生活经验与探究活动紧密结合，为学生深入探究搭建了
9、平台；二是采用竞赛，评比活动，活跃了课堂气氛；三是让学生体验到了我们成功，促进他们越干越带劲；四是给了充足的发展空间，由问题开始研究，在研究中产生新问题，从而又开始了新的探究，形成了一个良性循环。总之，在这个教学活动中，教师与学生均体验到了探究的乐趣，学生个人价值得到了体现，享受到个性彰显的无穷乐趣。教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题6.做一杯饮料反思内容改进措施科学探究不是机械的模式化活动，而是学生参与的丰富多彩的实践活动，学生的感情体验直接影响探究的结果。在上本课时，我很注重调动学生的参与热情。在学习中，让他们始终保持着一种兴奋的探究情
10、绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。在实验过程中，我十分注意学生的情感体验，适时点拨评价、及时表扬，让他们感到实验的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。 看到做一杯饮料 ，这个题目，同学们别提多高兴了，因为绝大多数孩子都喜欢喝饮料，所以他们也很想做饮料，因而课前准备也很充分，他们个个把家里仅有的水果蔬菜，还有榨汁机都搬到了课堂上，想喝到自己亲手制作的饮料，当然要想喝到可口的饮料，配料的比例很重要，尤其是辅料不能放的多了。如苏打香精要适量， 才有可能做出自己喜欢的饮料。让大家
11、来品尝。做饮料的过程也是以小组合作的形式，和以往一样，分工后，大家通力合作，进行饮料制作，完成后进行品尝，再在小组内评价，选出优胜者，在全班交流。就这样，同学们做出来的饮料种类多，颜色各异，通过品尝，大家对自己制作的饮料比较满意，从他们 脸上露出的笑容可以看出，他们都有一种成就感，像战士们打了胜仗一样，教室里一片欢腾 ，大家都沉浸在喜悦之中 。我也感到由衷的高兴。 教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题7.水里有什么反思内容改进措施科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对
12、科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。通过对四上水里有什么这一课的教学，我更加深刻地体会到科学课程在培养小学生科学素养重点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。 四年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，对于生活中常见的水，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，这样能使学生从中获得成就感。本课以“观察探究”为主线，让学生亲自经历这样一个过程：提出问题观察研究整理讨论得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。 在探究活动中把学习的主动权交给学生，在教学中对于各个环节应由学生自行定夺。学生在宽松的环境
13、下，学生大胆的参与到探究活动中来，在尽情地实验中，创新思维，动手能力表达能力都得到了培养。 探究活动中，学生以小组进行活动、讨论。学生发表自己意见，更容易激发学生的探究兴趣。 教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题8.植物的身体反思内容改进措施本课是四年级上册主要内容之一：要求学生不仅要掌握植物的结构、还要会动手操作实验、掌握观察的基本技能、能讨论总结出所观察的结构等等。为了达到教学目的，我精心制作了课件，准备了实验器材，心想这节课将会上得很精彩。导入课文后，我直接展示几幅图片，让学生对植物分一下类，心想这样可以让学生有兴趣来学习这一堂课。接着
14、引入新课，简单的看看课本后，就让学生动手实验了。令我失望的是，学生并没有我原来想象的那样好。学生课前没认真预习，仅仅让学生简单看书是不行的，应该在动手实验之前，给学生预习的时间。讲课过程中，只重视备教法，只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习，以体现新课程理念。却忽略了备学生这一环节，没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的思维方式，认为只要自己明确了的、理解了的，学生也一定会明确，一定能做到，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作。所以教学中应以学生原有的经验为基础，更多地关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能真正理解知识，学会技能。教教 学学 反反
15、思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题9.植物的根反思内容改进措施（一） 、在教学中，我把学生的主动权交给了学生，做到了教师的主导作用，学生的主体地位处理得较好，学生学的积极主动，有兴趣，课堂气氛比较活跃。（二） 、我对全班学生不再是统一要求“一刀切” ，而注意了因材施教，在分组学习中，让较差的学生得到了小组的同学指导和帮助，学习好的学生不再受到老师的束缚，做到了学习好的和学习差得都满意。（三） 、培养了学生的动手、动脑能力，并让学生通过本课学习完成实验报告。反思本节课，我认为自己做到了： “做活动”而不是“讲活动”让学生亲身参与和经历实验活动，并通过活动，层层
16、深入递进，使学生自始自终保持浓厚的学习兴趣，同时体现了“问题导向”的教学，让学生带着问题进教室，带着问题出教室，把科学学习渗透到学生的生活中。教教 学学 反反 思思科目科目:科学科学 年级年级:四年级四年级 教师教师:赵磊赵磊课题1011.植物的叶反思内容改进措施课前我步骤学生每人找 2 片叶子，上课用，大部分学生带的叶子数量比较多。课前准备比较充分。课上我问大家数数自己带来了几片叶子，学生数的很正确。再问，你带来的这些叶子有几种呢？开始有部分同学分不清楚。我拿着树叶 4 片叶子问说三种的同学，为什么不说 4 种而说 3 种呢？他们说有两片叶子的形状，叶缘是一样的。那一样的就分为一种，再看看自己的叶子有几种？同桌帮着分分？看两个人分的一样吗？有问题的再举手。还真出了问题
