《2017年语文人教版七下《艰难的国运与雄健的国民》教案之五》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2017年语文人教版七下《艰难的国运与雄健的国民》教案之五(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第第 8 8 课课 艰难的国运与雄健的国民艰难的国运与雄健的国民教案教案 一、课文特点及意图:这是一篇杂文,它以大江大河的流淌比喻历史前行过程,说理形象,鼓舞人心。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。二、教学建议:目标:1、指导学生在反复朗读中,把握文章内容,体味作者的感情,领悟文章的语言美。2、理解和领悟文中的比喻所蕴涵的哲理和洋溢的感情。3、指导学生收集有关本文背景和作者的资料,以培养学生查找信息和筛选信息的能力。过程:(一)导入新课(二)检查预习1、学生介绍李
2、大钊。2 、学生介绍写作背景(课前已布置学生查找资料)(三)整体感知1、教师范读课文,请学生标出应注意的读音,圈出自己认为容易读错的字词,再交流。2、集体齐读课文。3、指名朗读课文,其他同学思考:文章表现了作者怎样的情怀?(革命乐观主义情怀和强烈的爱国注意情感)(四)研读课文1、 分组轮读后,思考“艰难的国运”的具体含义是什么。相互讨论,要求在原文中寻找答案。2、分组轮读后,思考“雄健的国民” 的具体含义是什么教师可提示:第一节第四节都提到“雄健的精神” ,但具体展开则在第五节第三句和第四句中,据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢?学生寻找关键词语:“高唱” “悲壮” “走过”(五)问
3、题探究1、 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?2在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后,是不是再深入思考一下:作者为什么不开门见山点名这两者的具体含义,而要先从长江大河,旅途上的征人写起,直到课文最后两节才加以说明?3由以上的讨论,对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力,体会作者的情感还是远远不够的。我们不妨思考一下练习二:“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终,举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语体现的。(六)作业布置1、 (讨论一下) 完成练习三:课文末了三段强调了一个“趣”字,如“冒险的美趣” 、“壮美的趣味” 、 “最有趣味的事” 。这些词语表现了怎样的感情基调? 2、现在的新形势下,你觉得还需要“雄健的国民”吗?方法:1、本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中,把握文章内容,体味作者的感情,领悟课文的语言美。 2、注意把握本文的比喻,不必死扣本体、喻体之类概念。应对本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟。 3、最好让学生自行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。没有条件的,由教师介绍,以帮助学生加深对课文的理解。