《2017年语文人教版七下《社戏》教案(第3课时)教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2017年语文人教版七下《社戏》教案(第3课时)教案(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、第四单元第第 1616 课课社戏社戏教案(第教案(第 3 3 课时)课时)教学目标: 1、 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2、 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3、 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳 动人民的深厚真挚的思想感情。课时安排:3 课时 教学过程:第三课时 一、复述偷豆,交流感受。 请同学复述偷豆情节,交流感受,导入课文。 (因为这段很贴近少年儿童的生活,通过偷豆这一情节,表现了农家少年天真、热情、纯 朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我” 终身难忘。 ) 二、体验角色,把握性格。 (小
2、说的三要素:人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人,更塑造出一些鲜活的人 物形象。所以在同学们的角色体验中,在人物动作、语言的分析中,把握人物的思想性格。 例:双喜:聪明能干。阿发:憨厚无私。桂生:机灵勤快。六一公公:宽厚、好客。 ) 1、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?你最喜欢哪个人物?他具有怎样的品质? 表达了作者怎样的思想感情? 小说主要描写了双喜,其他描写的人物有:桂生、阿发、六一公公。 双喜:看戏前,当“我”因为看不到戏感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,双喜大悟似 的提议了:“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处,很容易得到大家的支持。 当外祖母和母亲还有些不放心时,
3、双喜马上表示“写包票” ,同时提出了几条有力的根据, 至使“我”能去看社戏。航船出发了,双喜“拔前篙” ,第一个出动,像小伙伴中的领头 人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时,双喜告诉“我”铁头老生能连翻 八十四个筋斗,这说明他已经来看过戏了,这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对 “我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗,双喜马上来安慰“我” , “晚上看客少, 铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意,对“我”非常体贴。 当大家都不想继续看戏时,双喜说“还是我们走的好罢” ,他了解大家的情绪,俨然像一个 兄长一样。看戏后,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘
4、若知道了会哭骂的;用了八 公公的盐和柴,老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。 (对这个人物,作者采用了白描的手法,要引导学生从人物的语言,行动来表现人物的性 格特征。 ) 桂生:因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”的歉意,他 还想出了偷罗汉豆的主意。 阿发:建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪,憨厚无私。 六一公公:只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳动成果的本 色;他又亲自给“我”送罗汉豆,又表明他的淳朴,好客。 (这些人物虽着墨不多,但勾画得颇为准确、生动,也要认真领会。 ) 三、合作探究,梳理详略。 1、全文写了哪几个故事情节?详略又
5、是怎样安排的? 七个情节: A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航 偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村 (1)情节顺序是:G、F、C、B、A、D、E (2)详写的是: A、B、C、D (3)略写的是: E、F、G 2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果? 讨论明确:这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多 姿多彩。 (总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和 看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写 部分也多
6、以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣, 六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结 合的灵活运用值得我们认真体会和学习。 ) 四、归纳主旨,体验反思。 1、归纳主旨:通过阅读,我们不难看出, 社戏这篇小说并不是专门为了写看戏的,而 是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的 才干,表现作者热爱劳动人民的思想感情。 2、体验反思:戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的,一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了”呢? 讨论归纳:“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关 系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。 五、总结存储,拓展延伸。