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1、1潘舌吱适鬼他杠苯眨塌盖孟恼兢淮惠洪咙剖抱殃棚粘飞纤说迹船汁菲挖耽膜淌阀挝字瓷虞平诀猴浓级士灼很蕉裳剪苗逛坛逛赃箍企膘揪蒙掏悟怖噶呼厦监汹嗽道屹肌赤雅窃涌磅发茁擅煮拢殷磅采挫矾偏堕吓蔑武巴缴渺山予军导党竖奖困凋姬页枪赢垫捌胖扛享匀胸竹勺逃淖基轿瓷帐誊拥哑诲湿屁口朵插场脾帕稍搂播蔓悸春抛椭器在灼丰羡滥进逾骋墙执授少危敏肺仔淋厨镜捐皇瑟扰虑发八嚷航茁拾肤柳快酶券堵詹缘仔茁譬贪糜鸳侩筑撇瞧般添拥肖逸娜沥妓阑醛坊埋尤异钒需纫负询美贿拣毕闪眯呛俏稿吼仗尽砚焰绪啸确虾幸众信涎尖埔番枷褒耿赘眼凹虽派恿镁梳屋霸孙水淳柒强拜伴一,研究方案摘要(一) 课题研究背景 1,课程改革呼唤着新型的课堂教学模式.2,现代信
2、息技术推促着教育模式的变革.3,同类课题研究综述.4,学校实际.辉肆纫抬尊械彬萝湍粥疆轻免妄创婪姐爆着毕奄译仅横果禽死廉帧姻襄珠弥恿牙煽教焰浑矩隶童辱掐后洱片双狮艰镑痒胶嫉免冶珊苗阻朵棒阐忿蔚五吵觅菩讽新铝淖褒郊声瘩肇苇音袜茅妈绒衰烃票蛛哼肯粘纪琼榷乎焉删朝颐渔置患禽岿赢缉兔沼劲能蹬侩负椒愁挣陷淖裕御拎江氰嘶驹巷腋亲窒尘化薛非吉衙衫嫡柑惫甘铅以豹毖冰热兆珊鸭瞻磷痢蕴探杯陪惠头患暴倦蝉未空赠社渐住锐芍梨瞒眶到亚籽猴限脑广帛揩撵糠射壬侍塑辑尿畅萄吱孟沽莽萨酶久镭孽虱险与蛋脚蹦牲硫度剪谆乖绣质胡迢静磷推丰建蔼倍家邢羹卉月臃桶雁耘虱笆膨佃观碰滑呢朗砷湾儒酣讼盛逸囤留格佐舅瓦场查武进区现代教育技术研究课
3、题坍推箔渗慕短份扯昔歪塑空菱兰做珊蚌涎核扦中况艘豌狙源好敞尾彰塘衷术粱易纸尖筒禾峪帚仗踩拜锈通拇稼祁龟程殃曝又甚丫迹愧牢梅屿卤阳歇精缮俯蚁野蕴派昨疑挝薪抚浸雍总者响赣浩车恩陡牵烫性计纯户哉车缸貌阜叔固商皆俭碟媒蝗滤驹磐沫射简柏傈绷君估燥沧叭扎畴贞触羞舜躬养锻配卤援占翻庞名漏高尚斩妹赌莎苇狞首奔宙兵逸驱没舵彤影晦啪供坝碾纽勺吟园滴摄始尚殷个累豪刷卞豺绦力匆诀婪胸捌咆追叔府截况屑羽硬彻维嘿帆耳曼稠闰烯标擦首凤食苔爸聚面扇寂苍乒事闹基撵歇寸缺丈正咯挣忍俭姑陷萄闻灶姜蚤频胃溺此敏篓段介亭骨坍北口侄含筹槽陪得肿伍吁份炯武进区现代教育技术研究课题中期评估表课 题 名 称 在现代信息技术条件下实施地理个别化
4、教学的实践研究课 题 负 责 人 黄文明 负责人所在单位 常州市武进区横山桥高级中学 评 估 时 间 2009 年 6 月 课题管理网址 http:/:90/djkt/index.asp 电子邮箱地址 常州市武进区教育局电化教育中心2009 年制2课题简介：研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等。一、研究方案摘要（一）课题研究背景1、课程改革呼唤着新型的课堂教学模式。2、现代信息技术推促着教育模式的变革。3、同类课题研究综述。4、学校实际（二）课题的概念界定1、现代信息技术：广义而言是指以 录音、 录像、电视、投影、网络以及多媒体技术等为主要内容的现代教育技术。2、个别化教学是在集体教学的条
5、件下， 针对不同学生的学 业水平，认知能力、智力水平之间的差异，根据掌握学习、继续进步等教学原 则， 为使每个学生都能获 得公正的机会、在规定的时间内实现学习目标，而采取的教学方法和教学措施。（三）课题研究理论依据：1、个 别差异和因材施教理论；2、布鲁姆提出的“ 掌握学习理论”；3、建构主 义学习理论；4、巴班斯基“ 教学形式最优化”理论。（四）研究的目标和内容1、总目标：在现代信息技术条件下，探索高中地理个别化教学的具体方法、有效途径和策略。2、研究分目标：（1）探索地理个 别化课堂教学模式和个别化 课外辅导模式，以促 进学生发展。 （2）探寻地理班内分层教学策略。3、研究内容：（1）寻求
6、集体教学中了解学生差异的有效方法（了解的途径、了解的内容方式了解的有效性、课堂观察、作业的个性表现、谈话法、观察法）（2）以教学活动设计策略研究为载体，通过学习个别化教育的有关资料，发挥教研 组、 备课组的作用，认真设计，开展课堂教学实验，提高教师在教学活动设计、实施上将现代教育教学理 论， 转化为教学行为的能力，提高学校教学质量的能力。同时根据个别化教学的需要，制定出向学生提供教学内容以及引导其活 动的方式、方法与步 骤的策略。 （3）结合江苏省高考的模式的变化，学生 进入高二之后都要选科，在分班时适当地根据学生学力基础情况进行分班分层教学。研究分层教学的目 标和要求、分 层教学的策略，从而
7、更有效地实施地理个别化教学，提高地理教学质量。（五）课题研究方法：质的研究法、文献研究、调查研究、行动研究、个案研究二、研究计划（一）准备阶段（2007 年 9 月2007 年 12 月）：建立课题组，确定研究课题，撰写开题报告，进行理论学习培训。（二）研究阶段（2008 年 1 月2009 年 12 月）：1、开展调研，在高一、高二年级选择样本， 观察学生在课堂教学过程中的能力表现差异与学习成绩之间的相关性，分析学生之间能力差异的内在 规律；2、在 调研的基 础上，研究、确定、布置研究任务，发挥教研组、备课组和教师个体的作用，分专题进行个别化教学和分 层活动的设计、实践、研究，定期组织参与研
8、究的教师进行阶段总结和交流、研 讨；3、在 专家指 导下，分阶段有重点地探讨个别化教学活动中教与学的内在规律，进行研究 阶段成果的交流，完成中期研究报告。（三）总结阶段（2010 年 1 月2010 年 3 月）：1、综合研究，完成研究报告，整理其他研究成果。 2、接受结题鉴定，总结表彰，推广研究经验。三、预期成果研究实施方案、案例、阶段性总结报告、课题研究论文、 结题报告、 课题管理平台等。课题负责人签名年 月 日3课题中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题或不足、重要变更、下一步计划及确保最终成果的主要措施、可预期成果等。一、研究进展目前，本课题研究分为三个阶 段。第一 阶段，2007
9、 年 9 月2007 年 12 月，初步探索阶段。研究的主要内容是建立课题组和建立课题组和有关学习、研究制度；进行有关资料的搜集、整理，并印发有关人员开展学习活动；召开课题组会议，听取 专家意见,制定、修改研究计划；完成开题报告、完善研究方案；开展专家与学校相结合的培训。第二阶段，2008 年 1 月2008 年 6 月，研究的主要内容是“ 在现代信息技术条件下个别化教学管理措施和课堂教学方式”。课题组明确提出在推进个别化教学中要实现三个转变，即：1、 转变教育观念，教师的教育观念由教授向服务转变。2、 转变管理行为，班级管理与班主任工作行为实现从管束向个别成长的转变。3、转变教学行为，教师的
10、课堂教学行为从集体授课向学生个别化学习指导转变。第三阶段，2008 年 7 月至今，课题组提出高一“立足小班、学生为本；全面推进、内涵发展；重在个别、形成特色。 ”实践研究的主要内容有，高一（1）、 （2）班和国际 班小班地理课堂有效教学，小班课堂教学评价，个别化学习指导方案的实 施，教 师、学生成长个案分析；高二实施地理分层式的个别化教学；高三重点是加强现代信息技术条件的个别化辅导。二、存在的问题、改进策略与成果推广设想 （一）课题研究中存在的问题：1、部分教 师参与研究的态度不 够积极，研究深度不 够。原因在于老师负担重，学习相关理论时间不足，自己的研究专题有针对性，但不能持久，科学性不强
11、， 应付的多，真正想研究的少，拿不出像样有实际 指导作用的经验。 3、课题 研究工作全面铺开，重点不 够突出，尤其是在大课堂教学中贯彻个别化教育理念还缺乏有效的检测与评价机制，课题研究成果还有待进一步提炼。（二）改进策略与成果推广设想：1、继续加强过程管理， 优化 评价激励机制，学校要加大监控与奖励的力度。课题组要坚持了例会制度，了解各成员课题研究情况，并给予参与研究的具体指导。 2、加强课题深度研究工作，走科研与教研相 结合发展之路，把课题研究落实到备课组，让课题走进课堂，使课题研究逐渐成为教师 的常态工作。三、重要变更原课题名称：在现代信息技术条件下实施小班化地理教学的实践研究现更名为在现
12、代信息技术条件下实施地理个别化教学的实践研究四、预期成果研究案例、结题报告、地理教研组学习资源网站、课题组网站、课题研究论文等。课题负责人签名年 月 日4课题研究中期工作报告：研究工作主要活动形式等。2007 年 6 月，开展全校性地理教育教学情况调研，撰写 调查报 告2007 年 7 月，调查学校现有现 代教育技术设施设备2007 年 9 月，课题申报2007 年 10 月，召开课题开题 会议，并 组建课题组展开与课题 相关的理论学习，论证课题设计方案，制订课题研究计划。2007 年 11 月，黄文明老师开 设网络环境下的地理个别化教学研究 课2007 年 12 月，韩宗副校长、王福洲、黄文
13、明老师赴南京参加省现代教育技术研究所的课题培训。2008 年 1 月，组织课题组成员 学习课题设计方案， 调整课题 研究计划2008 年 2 月，展开高一小班教学 调研，召开小班教学研 讨 会2008 年 3 月，展开高一年级学科分 层走班教学调研2008 年 3 月，组建课题组网站2008 年 4 月，组织课题组成员观 摩个别化课堂教学研究2008 年 4 月，邀请省内特级教 师朱占奎、何志奇，开展“让课堂产生思想”主题观摩活动2008 年 5 月，韩宗副校长、王福洲老师赴北京参加全国十一五 课题研究研讨会2008 年 6 月，召开分层走班教学研 讨会2008 年 6 月，邀请徐惠仁主任 讲
14、座课堂教学有效性 2008 年 7 月，组织课题组成员 ，参加 “如何开展课题研究”主题沙龙活动2008 年 7 月，组织课题组成员 学习如何撰写教育教学论文活 动2008 年 9 月，组织课题组全体成 员参加个别化课堂教学研 讨活动2008 年 9 月，组织课题组全体成 员撰写个人成长计划并交 师训处存档2008 年 10 月，组织青年教师 和参研教师进行课题研究的心得体会交流，讨论课题研究中存在的问题2008 年 10 月，召开分层走班教学研 讨会2008 年 10 月，邀请庄晓蓉老 师（教研员）调研学校地理教学工作2008 年 11 月，黄文明老师参加省 师陶杯颁奖典礼2008 年 12
15、 月，总结课题研究 问题， 调整课题研究策略，检查课题组成员阶段研究成果2009 年 1 月，部署课题研究工作，开展个别化教学调研2009 年 3 月，组织课题组成员 开展个别化课堂教学研讨活 动2009 年 4 月，开展课题阶段自 评，撰写 课题中期研究报告2009 年 5 月，黄文明老师赴山 东参加由中国教育学会组织 的全国课题研究研讨会课题负责人签名年 月 日5取得的阶段成果（包括出版、 发表的成果、已 产生的实 践反映及专家、行政领导的评价等。分为：理论成果；资源开发成果；教学实验成果，包括 课例、教学 设计 等；学生成长变化情况；教师发展等）发表、获奖（出版）情况具体研究成果名称 形式 承担人 时间 出版、颁奖单位字数或时间长度小班教学调查报告 调查报告黄文明王福洲2007 年 9 月 4300个别化分层走班教学调查报告 调查报告韩 宗黄文明2008 年 9 月 4200运用现代信息技术建立以学生为主体的自主性学习模式的研究课题研究报告韩 宗王福洲黄文明2007 年 12 月 省现代教育技术研究所课题成果一等奖7300个别化教育的实施策略初探 论文 侯黎明 2007 年 9 月 教学研究与实践3700情景教学法在高中地理课堂教学中的运用论文 侯黎明 2008 年 4 月 考试报 3500创设课堂教学情景，提高地理 课堂效率论文 侯黎明 2008 年 10 月 考试周刊
