《信息技术在高中英语课堂中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术在高中英语课堂中的应用.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息技术在英语课堂中的应用信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式?，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式?，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。信息技术已经在英语课堂上起到了至关重要的作用。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。一、利用信息技术，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，调动学生积极思维的原动力是学生的求知欲望。把学生从厌学困境中解脱出来，享受英语学习的乐趣是英语老师的职
2、责。在教学中我们借助多媒体辅助软件创设轻松愉快的课堂教学情景，培养学生学习英语的兴趣。如教英语字母时利用字母游戏软件让学生在玩中学，教学 Whats your favorite sports 时利用 powerpoint 软件动画设计，直观展示各种运动项目；通过上网下载，介绍部分体育明星；通过动态感知，激发学生兴趣，积极参与课堂。现代信息技术教学利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，激发学生积极跟随演示课件在动中学，学中动；乐中学，学中乐。二、利用信息技术，创设真实
3、生活情景通过信息技术的使用，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体。利用这个方法，为学生创设了多样化的情境。一个人的认知过程首先需要外部的刺激，而多媒体课件这种形式，可以改变过去单调的教学方式，从教师一味的灌输，变成学生主动学习。使“静态” 的知识变为“动态”的知识，使教学内容超越了教科书的局限，使抽象的内容变为具体形象，使学生处于一个尽可能最佳的情境中学习。在教学中，尤其在教学的重点、难点处，充分利用多媒体教学平台，制作课件，分解重点、难点，将抽象的知识形象化、具体化；组织学生集体合作，发挥每个学生的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人
4、的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，而让每个学生在小组合作中动眼动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。三、利用信息技术，提高课堂教学效率英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上进行并获取新知。由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，而在真实情境中就说不出来，课堂学习和生活口语交际严重脱节，难以掌握正确的发音和用英语思维的习惯。运用多媒体可以有效地弥补这个不足。通过下载一些纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。多媒体技术可以将课本知识和课堂活动
5、结合起来，调动学生积极性。在平常的教学活动中，很多老师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识很难用语言来表达，就是勉强表达出来了，学生也感到很难理解，在这点上，多媒体给我们提供了一个很好的平台。如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，学生学习起来既简单又直观。同样在组织教学活动时，老师往往会感觉到缺少语言环境，学生只能进行一些简单枯燥的练习，达不到应有的效果，此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生分组进行角色扮演，这样会充分调动学生的参与热情，动画与语言结合，有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。四、利用信息技术，改变课堂教学模式现代教育技术的发
6、展，多媒体技术在教学上的应用，为英语教学模式的改革提供了广阔的天地。 “教学模式” 是对课堂教学整体进行教学研究的方法及其表现形式。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师指导下，采用活动途径，倡导体验参与，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生根据自己的兴趣、需要，在教师的指导下，通过 Google 等网络浏览器来查询各种信息，调用网上的资源，同时通过电子邮件的形式参加有关问题的讨论或请求教师的指导。师生合作的教学模式，充分体现了教师的主导作用、体现了学生的主体地位，有利于学生智
7、能的发展和创造性思维的培养。如在教学 New York 的过程中，我要求学生根据课文要求上网查询有关 New York 的情况，同时教会了学生如何有效上网，并从网上查到许多 New York 的有关信息和各个景点的风光图片。通过教师示范上网动作，学生学会 surf the Internet,学会上网查找对自己学习有用的信息内容，这激发了他们的学习兴趣和学习的主动性，改变了以往的教学方式。五、利用信息技术，培养学生多种能力1、培养学生操作电脑的能力。在英语多媒体网络教学时，指导或引导学生，培养他们会用电脑、会上网进行英语的学习，培养学生电脑的操作能力。2、培养学生获取、收集、处理信息的能力。学生
8、获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的。信息技术日新月异地发展，帮助学生使用电脑上网获取新知识能力是最重要最基本的工作。3、培养、发展学生的创造、创新能力。现代信息技术教学，信息量大、直观形象，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。六、利用信息技术，提高教师自身素质多媒体信息技术的运用需要教师熟练地掌握电脑知识,因而对教师也是一个挑战。教师在自己的业务进修中,应该将运用现代教育技术的能力作为自身业务素质
9、的一项重要内容。在掌握计算机基本操作技能的同时,还要掌握多媒体课件的编写与制作技能,以便作出适合英语学科特点的课件,逐步建立起自己的电子备课系统,并形成自己的素材库和课件库。通过现代化多媒体教学技术探索实践,教师不仅要以先进的教育理论为指导,加强教学设计,还要合理利用现代教育技术,才能实现英语教学的真正目的。浅谈如何提高学生学习英语的积极性吴鹏科 6 主题 / 0 回复 发表于 2014-11-10 09:14:11 只看楼主 1 楼 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对英语学习一旦产生兴趣，就会激起积极主动的求知愿望，投入更
10、大的热情去学习，从而取得事半功倍的效果。而课堂教学就是培养和激发学生学习兴趣的关键环节。 人的认知与情感密不可分，不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导，形象生动地刺激注意，在寓教于乐中培养兴趣。因此，教师应该设计组织形式多样、生动活泼的课堂活动。为了充分调动和保持学生学习英语的兴趣，教师应根据不同的教学目的和要求，设计紧扣时代脉搏、贴近学生生活的可探究问题，组织形式
11、多样、生动活泼、具有可思性的课堂活动。问题设计要与学习紧密相联，调动学习兴趣，激发学生开口说英语的勇气，便于参与者对活动成果及时评价。此外，富有情趣的课堂活动让学生有了一次很好的英语学习经验的交流，学生上台表演使个人情感得到认可与赞赏，个性特征和潜能也得到充分的发扬光大。如：一个谜语、一道智力题可以给严肃紧张的课堂注入活力；一句谚语、一首歌曲、一首小诗都能激发学生的兴趣；韵律优美的歌曲、谚语、小诗能够激发学生积极的情绪，唤起他们的语感，引起情感共鸣，容易“稳住”他们的注意，既活跃气氛，又活跃思维，还加深印象。 1. 趣味导课，引人入胜 “良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配
12、以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。 2. 英文电影 英语电影是鲜活的语言材料，同时反映了英美国家的文化。英文电影的学习对于提高学生的学习兴趣、促进听力口语学习、丰富精神文化生活和拓展视野都具有重要意义。由名著改编的影片可以使学生更好地理解原著的精髓，得到文学和艺术双重的审美享受。同时，观看英文影片也是学习西方文化的机会。英语电影的语言具有真实性、自发性、直观性、语感强、无准备性、句式多变等特点。英语电影引入课堂后，可以有效地加强文化教学，提高学生的跨文化交际能力，培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差
13、异的灵活性。电影是英语教学不可缺少的手段，教师应当正确地把英文电影引入我们的英语课堂。 3. 引导学习在竞争中展开 授课过程中，老师可以时常提醒学生记住“水涨船高 ”及“木桶理论”。学习是一个集体，进步也是一个整体。优异者是船，优秀者是水，水不涨，船不高；一个班是一个桶，每个同学都是一块普通的小木片，少一块，存不住水，短一块，存不多水。对于那些特别薄弱的同学，建议他们“一帮一”结对子，或“多帮一”组成组，互帮互助，互相督促，教学相长，共同进步。授课老师可以充分利用中学生这个年龄段争强好胜的特点，在课内外不同的场合，个人间、小组间、男女生团队间或班级间均建立一种竞争机制。课内，寻找“流动对手”，
14、看到自己的进步，即每个同学都要在本班找一位水平相当的竞争对手，争取在各个方面超过对方，并在下一步寻找另一位相当的对手；引导、鼓励学生参加各种教学活动，为其所在的团队争得荣誉，如：男、女两个方阵的单词拼写比赛，即让一方从另一方推选选手上台，他们毫无疑问地会去选对方薄弱的同学上台。这就“逼”着他们为了获得荣誉课前课后都要想方设法辅助本方阵的薄弱者。课外，敦促学生积极参加外语教研组举行的英语朗诵、演讲、书法、手工制作等各种比赛。赢了，他们积极性更高；输了，帮助他们寻找原因并鼓励他们继续努力。 4. 教唱歌曲，兴味盎然 心 理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。 ”我们教育工作
15、者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。 5. 帮助学生把英语随口说出来 英语作为语言的一种，鼓励学生张口说出来，是培育和提升学生学习成绩的最主要方法。老师首先可以采用“亲身引导法”，自己先开口。每节课教师都应根据学生的实际水平适当地使用英文组织课堂教学，经常重复，并适时地翻译或使用体态语言，引导学生适应英语环境，使之在几周内基本上能“反应自如”。其次，可采用“环境鼓励法”，让学生也敢于开口、乐于开口。针对部分同学在小学阶段学得很好，很自信，上课发言特别积极，而大部分同学很不
16、自信，甚至有少数学生还有点自卑的情况，每节课授课老师都应该给不同层次的学生展现自己的机会，甚至给他们创造机会，让其主动参与 5 分钟左右的Free talk。在开始前，授课老师可以根据近期所学的内容给予一定的引导，从而降低难度。如：谈论什么话题，采用什么句型或句式，甚至在黑板上写出一定的模式让他们口头上照搬硬套，这样，往往连最不自信、基础最糟糕的学生也会胸有成竹地举起手来。学生基础不同，老师应该允许他们在交流中出现错误，而不是求全责备，因为帮助他们找着自信、自尊比那一两点语言上的错误矫正更重要。针对那些被“形势所逼”而参与的同学往往近乎自言自语，其他同学根本听不清其中的内容，更别说评论其内容的好坏的同学了。这时可以采用“个例激将法”：禁止就近找搭档，即前排同学面对稍后几排的同学以对话的形式练习。这样，他们就自然而然地提高了音量。在这个过程中，要注意步步深入梯次提高，可以先请那些基础很好的同学先说，然后再找那些水平稍差的同学上场，到最后，特别薄弱的同学也能模仿出一二。有的同学上课喜欢私下说话，授课老师可以结合其特点给予鼓励甚
