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1、老人与海鸥教学设计(第一课时)宜昌市伍家岗小学 夏俊彦 教学目标教学目标: 知识技能: 1正确认读课文中的生字、词。如:旋涡 撮起嘴 塑料袋 模样 扇动 抑扬顿挫、 驻足观看等。 2有感情地朗读课文,学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 3揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。并进行语言积累。 情感态度: 感受动物与人之间真挚的感情。动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它 们所付出的任何一份感情,都能得到它们加倍的回报。 教学重点教学重点用较快的速度阅读课文,抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的 重点语句,体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难
2、点教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备:教学准备: 教师:多媒体课件。 学生:1、课前阅读有关描写动物情感世界的文学作品 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程:教学过程: 一、谈话导入。一、谈话导入。 1、课前,老师向你们介绍了一些文章,请同学们说说读了哪些故事,并简单说说看后 的感受。 2、指名说说自己的体会。 3、师:从这些文章中,我们深深的体会到了人与动物之间深厚的情谊。我们即将学习 的这组课文,也为我们讲述了一个个人与动物之间感人的故事,今天我们就一同走进昆明 翠湖,一起去感受一个人与鸟之间的故事。 板书:老人与海鸥 齐读课题 二、
3、初读课文,理清思路二、初读课文,理清思路 师:学习这篇课文,请回忆一下我们曾用了哪些读书方法?在预习时你采用的是什么 方法?抓住了哪些方面?(生汇报) 请同学们继续练习用较快的速度来阅读,你们还记得用较快的速度阅读应该注意什么? (速度快,认真读等) 同学们注意,你们除了在读准字音的基础上,还要仔细想想课文主要讲了件什么事? 分为几部分,每部分主要写的是什么? 1、学生翻开书,快速阅读 2、检查学生预习及读书效果,出示课件,认读部分词语: 旋(xun)涡、撮(cuo)起嘴、塑(s)料袋 模(m)样 扇(shn)动 炸了营 似(sh)的、抑扬顿挫、驻足观看、啧啧、滇池、亲昵 3、学生说说课文主要
4、讲了件什么事。要求用简洁的语言进行概括。 4、师:如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?(如 果学生说不出来,可提示:其实,课文里就有这个词语,看谁能最先把它找出来)齐读。 理解什么是“亲人” 5、出示句子:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一 样。师:再考考同学们,看看这句话在课文的哪里出现了?谁能最快找出来(13 自然段) 6、师:这段话和文中有一点不同,谁发现了?(“对”“和”) 出示句子: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人一样。朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 师: “对海
5、鸥”“ 和海鸥”有区别吗?说说看,你们先读读看 生理解这两个字的区别 “对”是单方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一样,同学们你 们再看看这段话,这段话也正因为这个“和”字,在课文中有一个非常重要的作用。你浏 览一下全文,看看有发现吗?联系上下文看看。师:他不仅发现了这段的作用,还发现课文可以由这段分成两部分,那这两部分又分 别在讲述什么呢?请再看看课文,能不能给这两段取上小标题。 生默读课文,试着用小标题概括。 (在书上写小标题) 8、交流小标题 第一部分 生:第一段是老人关爱海鸥,师:这一切都是在讲老人爱海鸥,是那种无微不至的关 爱。 相机板书:老人关爱海鸥 师:小标题是对
6、课文内容的高度概括,同学们刚才概括的非常好,那么第二部分是讲 什么呢? 生:海鸥送别老人 师板书:海鸥送别老人 师:同学们,课文就是从这两部分来讲述老人与海鸥的故事的,那么老人和海鸥就像 亲人一样,请大家认真读第一部分,看看哪些描写是在写老人与海鸥就像亲人一样呢? 三、研读合作,朗读感悟三、研读合作,朗读感悟 品读第一部分,感受老人对海鸥亲人般的爱 1、再读课文,用笔勾画出老人爱海鸥的句子,进行批注 2、小组合作学习,出示学习要求: 、组内同学互相交流勾划的句段,说出自己的理解 、有感情的朗读 、围绕学习内容提出自己不懂的问题 3、学生质疑,全班交流 4、学生汇报交流,师引导学生展开品悟交流(
7、顺序随机) 预设一预设一“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料 袋也用得褪了色。”1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 (在这处描写中,连用了三个“褪色”描写老人的衣着。“褪色”一般指布匹、衣服等因 为多次漂洗颜色逐渐变淡。这位老人衣服穿得褪了色,布包和塑料袋用得褪了色,仍舍不 得更换。这是一位多么简朴的老人呀!) 2师:是啊,这是一个为了海鸥,宁愿自己生活俭朴的老人。谁把这句话读一读,读 出这背后的爱来。预设二预设二第三自然段“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上飞成一篇有声有色的乐 谱。” 出示句子:“老人顺着栏杆边走边放,飞成一篇有声有色的
8、乐谱。”1这是老人喂海鸥的一个细节描写,这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇 有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么? 师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们拿起书再来读读这 段话。 指导朗读: 预设三预设三“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调 的地方话独脚灰头红嘴老沙公主”1情境朗读,他是用怎样的语调呼唤这些孩子的。通常谁会给谁起名字?(父母会给 自己的孩子,长辈给晚辈)感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。理解“亲昵”、 “抑扬顿挫”。 2理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。
9、3、这哪是在叫啊,这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海 鸥。学生感情朗读 预设四预设四“海鸥最重情义,心细着呢你看他那小模样!啧啧”1这是从老人谈论起海鸥时感受到的亲人般的情谊,我们来看看课文的 10、11 自然 段,谁来读一读,像亲人一样,怎么读?(指名生读) 2齐读这一段,从“海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!”开始读 出示课件:“海鸥最重情义,心细着呢。你看他那小模样!啧啧”(生自 由读) 师:谁读出来了,老人生动的眼睛里包含着什么呀?(提示:一份思念。) “它去年没有来,今年也没有来”在这个省略号里,老人还想说些什么? 师:在这样的一幅画面里,同学们感受到了老人对海鸥的那份喜
10、爱和牵挂,也感受 到了那种亲人般的情谊。老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗? 再读句子:“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一 样”(课件出示) 十多年啊,十多个冬季,多少个日子啊(学生补充) 无论 ,老人每天 _ 无论 ,老人每天 无论 ,老人每天 _ 师:十多年的冬天,几千个日子,几万里的路程啊,老人与海鸥就是这样相依相伴,他 时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,老人在企盼什么? 师:你读懂了老人的心,抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。请同学读读这句 话。 “老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼” 。 (课件出示) 在老人的心中,海鸥就像
11、他的生:儿女;在海鸥心中,老人就是他们的生:父 亲。以它们独特的表现表达着心中的千言万语,表达着对老人的无限深情。老人与海鸥, 他们就是生:亲人。 再次体会读这句话 课文学到这里,我们深深感受到了老人与海鸥之间那种亲人般的情谊,现在,你再来 读课文的 13 自然段的话,你想带着怎样的感受来读呢?试着读一下 生练习读,指名读。全班齐读。 四、总结梳理,了解作者的表达方法四、总结梳理,了解作者的表达方法师:学习了这一部分,同学们都能从作者的文字当中深深感悟这份亲情,作者为什么 能把老人与海鸥之间的感情写得如此具体呢?作者抓住了哪些具体描写呢?(提示生可结 合平时习作方法、经验来谈) 归纳:抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的的重点语句