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1、 碛中作碛中作教学设计教学设计教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗2能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受诗人在万里沙漠中勃发的诗情。3、想象诗中所描绘的情景。能体会出诗人对边塞生活的深刻体会，对边疆风物深厚的感情。4用画的方式自由表达所想象的诗中情景。教学难点：以读解意，以画悟情。教学过程一、激情导入同学们，你们看见过沙漠地域的样子吗？你觉得沙漠给你的印象是什么？今天，我们一起学习岑参的作品碛中作 ，看看诗人眼里的沙漠是什么样的？二、自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结
2、合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）“西来”指什么？（点明了行进方向）“欲到天” ，既写出了边塞离家之远，又展现了西北高原野旷天低的气势。“两回圆”交代了什么？（表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆；然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮团圆的明月当空朗照，触动了诗人的情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。现在，月圆人不圆，怎么不叫人感慨万分？也许他正想借这照耀千里的明月，把他的思念之情带往故乡，捎给亲人？）5、 师述诗人刚刚把
3、他的心扉向我们打开了一条缝隙，透露出这一点点内心深处的消息，却又立即由遐想回到现实“今夜未知何处宿，平沙莽莽绝人烟” 。又是什么意思？小结：前句故设疑问，并不作正面回答，转而融情入景，给读者留下充分想象的余地。后句写出了明月照耀下，荒凉大漠无际无涯的朦胧景象。景色是苍凉的，但感情并不低沉、哀伤。在诗人笔下，戎马生涯的艰苦，边疆地域的荒凉，正显示诗人从军边塞的壮志豪情。正如诗人所说：“万里奉王事，一身无所求。也知塞垣苦，岂为妻子谋！” （初过陇山途中呈宇文判官 ） 。三、再读感悟，以画悟情（1） 自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。（2） 小组内交流，互相说说你所想象的画面。（
4、3） 请学生描述诗人当时面对明月思念故乡的画面，把想象的画面说具体、说生动。体会诗人当时的情怀四、小结：诗人精心摄取了沙漠行军途中的一个剪影，向读者展示他戎马倥偬的动荡生活。诗于叙事写景中，巧妙地寄寓细微的心理活动，含而不露，蕴藉感人。诗以鲜明的形象造境写情，情与景契合无间，情深意远，含蕴丰富，读来别有神韵。在描写旅人远走塞外时，是只见万里黄沙，不知哪里才是自己的归宿？悲凉中更带有深沉哀婉的乡愁,单就“平沙万里绝人烟“来看.可以当作是纯碎的写景，充分流露出悲壮与凄清的综合美。五、感情朗读，背诵古诗1感情朗读，体会诗人深沉哀婉的乡愁。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3背诵古诗，默写古诗。
