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1、不规则图形的面积不规则图形的面积【教学内容教学内容】教科书第 104 页例 2 和练习二十一第 3 题。【教学目标教学目标】1.知识目标:进一步掌握不规则图形面积的估计方法。2.能力目标:能用这种方法估计不规则图形的面积。学习用 1 个方格表示一个较大的面积单位。3.情感目标:进一步感受所学知识与现实生活的联系,培养学生的应用意识。【教具学具教具学具】教师准备视频展示台和多媒体课件,为每个小组准备一张本校的校园平面图,使学生手中的方格纸中每个方格的面积刚好等于校园 5 平方米的面积,每个学生准备相应的不规则图形和一张透明方格纸。【教学过程教学过程】一、复习引入。一、复习引入。教师:想一想,生活
2、中你看见过哪些不规则图形?这些不规则图形的面积怎样估计?学生回答略。教师随学生的回答板书:(1)参照规则图形的面积估计不规则图形的面积。(2)把不规则图形放在方格纸上估计。教师:这节课我们继续学习不规则图形的面积。(板书课题)二、进行新课。二、进行新课。1.教学例 2。教师:长安村为了进行科学种田,最近规划了一些实验田。我们一起来看一看。(多媒体课件演示例 2 主题图中的长安村实验田规划图)教师:同学们从图中发现些什么?学生:我发现这些实验田的形状都是不规则图形。教师:对了。我们江南的田地由于受地形的限制,很多田地都是不规则图形,但是在生活中需要了解这些田地的面积,因为面积的大小与产量有关。我
3、们先来研究这块水稻田的面积。请同学们仔细观察这幅规划图,你发现这幅图与其他的规划图有哪些地方不一样?学生:这幅规划图是画在方格纸里面的。教师:这样更有利于我们估计实验田的面积。(多媒体课件放大水稻实验田)教师:这个方格纸和我们使用的方格纸有哪些不一样?引导学生关注方格纸上小括号里的字“每个方格表示 1 平方米” 。教师:怎样理解这句话的意思?学生讨论后回答:就是说不是以方格的实际大小来确定图形的面积,而是要以方格表示的大小来确定图形的面积,有多少个方格,就有多少平方米。教师:对了,1 平方米的方格,我们是没法放在桌面上的;同样的道理,这块实验田我们也没法把它的实际大小搬进教室,所以,我们采用了
4、 1 个小方格表示 1 平方米的方式来估计实验田的大小。由于这块实验田和方格纸同时缩小了相同的倍数,所以这个估计结果与实际结果是一样的。下面同学们想一想怎样估计这块实验田的大小呢?引导学生讨论出实验田占的方格有两种情况,一种是完整的方格,一种是不完整的方格,我们通常的作法是把不完整的方格看作半格算。教师随学生的回答板书:教师:同学们数一数,完整的和不完整的方格分别有多少个?学生数后汇报:完整的方格有 38 个,不完整的方格有 24 个,看作 12个完整的方格。教师:这样估计出实验田的面积是多少平方米呢?学生:是 38+12=50(平方米)。【简评:在这个教学环节中,一方面重视应用意识的培养,明
5、确指出“我们江南的田地由于受地形的限制,很多田地都是不规则图形” ,让学生从中获得价值体验;另一方面,抓住“每个方格表示 1 平方米”这个新知识点组织学生进行讨论,这里学生没有比例的知识,只能引导学生理解“这块实验田和方格纸同时缩小了相同的倍数,所以这个估计结果与实际结果是一样的” ,从中渗透比例的相关知识。整个教学环节既体现学生的主体作用,又体现了教师的引导作用,使学习的重点得以突出,学习的难点得以突破。 】2.联系实际教学不规则图形的面积。教师:请同学们翻开书看着练习二十一第 3 题,这是小明家的一块玉米地,如果你们手中的方格的 1 格刚好能表示这块玉米地 1 平方米的面积,你能估计这块玉
6、米地大约多少平方米吗?学生:能!教师:说一说,你准备怎样估计这块玉米地的面积?学生先独立思考,再讨论回答。指导学生说出先用透明方格纸盖在这个图形上,然后数这个图形占有多少个完整的方格,还有多少个不完整的方格,再把两个不完整的方格看作 1 个完整的方格来估计,估计出一共有多少个方格,这块地就有多少平方米。教师:同学们同意这种想法吗?老师也同意。下面请同学们照这种方法估计这块地的面积。学生估计出结果后,抽学生在视频展示台上汇报,并说一说自己是怎样算的。【简评:这个教学环节主要对学生所学知识进行巩固,在练习的时候,强调不规则图形面积的估计过程,让学生先思考出这个过程后再按这个过程算,这样有利于学生掌握不规则图形的估计方法。 】三、课堂小结。三、课堂小结。教师:这节课我们研究了哪些内容?你能说一说估计不规则图形的面积时要注意哪些问题吗?学生回答略。四、练习巩固。四、练习巩固。 (多媒体课件展示校园平面图)教师:这是我们学校的平面图,在这幅平面图中,有些图形是规则图形,比如教学楼、花台;有些图形是不规则图形,比如操场、小树林、水池等,你们手中的方格纸中的 1 个方格刚好能表示这个平面图上的 5 平方米,请你们利用手中的方格纸和老师给你们每个小组提供的校园平面图,选其中的 1 个项目来估算出它的实际面积。学生完成后,相互交流,抽学生在黑板上展示自己的作业,并说一说自己是怎样估计的。