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1、少年王勃少年王勃 教学要求:教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。 2.学会 17 个生字,田字格上面的 8 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。 重难点、关键:重难点、关键:理解滕王阁序中诗句的意思。 课时划分:课时划分:三课时。 第一课时第一课时 教学目的:教学目的:1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容,学习第 12 自然段。知道事情的起因。 教具准备:教具准备: 教学挂图及生字卡片。 教学过程:教学过程: 一、导入。一、导入。 1指名读题。 2在这里, “少”应该
2、读“shao” ,用“少”的两个读音分别组词吗? 3你对王勃有什么了解? 4今天,我们就来看看他是如何写滕王阁序的? 二、初读。二、初读。 1自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。 2再读课文,一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 (1)自生字词。 (2)正音 “昌、章”:读翘舌音。 “诵”:读平舌音。 “都、督”:“都”是多音字,在这儿读“d” 。 (3)带读,指读。 4老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文 思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。 ) (1)自读。 (2)指名读,开火车读,齐读。 5把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。
3、 6 (出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (2)指读。 7指名分段朗读课文,师生共同纠正。 三、理解课文内容。三、理解课文内容。 1王勃写滕王阁序的原因是什么? 经过又怎样?结果呢? 想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、 (12)二、 (34)三、 (5) 2教学第一段(第 12 自然段) (1)自读第一段,你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗? (2) “探望”可以换什么词? (3) (出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新” 。 (4)当都督请人写文章,众人表现怎样? (5)齐读第一段。 (6)王勃是如何
4、面对的呢,我们下节课再来学习。 四、教学生字。四、教学生字。 1分析字形。 “诵”:右边是“甬” ,不能写成“角” 。 “读、篇”:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。 “突”:下面是“犬” ,不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌、景”:都含有“日” ,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日” ,其他的生字学生自 己说出每个字的关键笔画。 3生描红,师巡视指导。 第二课时第二课时 教学目的:教学目的:1图文结合,理解诗句的意思。 2理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的学习热情。 教具准备:教具准备: 教学挂图或多媒体。 教学过程:教学过程:一、复习。一、复习。 1抽读生字卡片。
5、 2默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事? 二、新授。二、新授。 1教学第 3 自然段。 (1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?(2)指读第 3 自然段,其他同学看多媒体画图。 (3)你看到的是一幅怎样的美景? (4) (出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A. 自己读读句子,意思相同吗? B. 有什么不同?哪一句好?你体会到什么? C. 有感情地读第 2 句。 (5)有感情地读第 3 自然段。 3
6、教学第 4 自然段。 (1) 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 (2) 自读第 4 自然段。 (3) 齐读诗句。 (4) 理解诗意。 (联系第 3 自然段的内容) 。 (5) 诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。 (6) 他为什么能写么好的诗句? 他边走边想,想些什么? (7) 是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这 些词的意思。 (8) 还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。 (9) 我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第 4 自然段。 4教学第 5 自然段,齐读第 5 自然段。 三、小结。三、小结。 有感情地齐读全书。 第三课时第三课时 教学目的:教学目的:1背诵课文第三、四自然段。 2再次理解课文内容。 教具准备:教具准备: 多媒体或教学挂图。 教学过程:教学过程: 一、复习。一、复习。 1课文主要写了一件什么事? 2是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才? 3有感情地齐读全文。 二、指导背诵三二、指导背诵三四自然段。四自然段。 1 (放多媒体)读读书,看看景色,把 34 自然段背下来。 2自背,同座位互背。 3指名背,齐背。