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1、少年王勃少年王勃 教学要求：教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2.学会 17 个生字，田字格上面的 8 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 重难点、关键：重难点、关键：理解滕王阁序中诗句的意思。 课时划分：课时划分：三课时。 第一课时第一课时 教学目的：教学目的：1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容，学习第 12 自然段。知道事情的起因。 教具准备：教具准备： 教学挂图及生字卡片。 教学过程：教学过程： 一、导入。一、导入。 1指名读题。 2在这里， “少”应该
2、读“shao” ，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3你对王勃有什么了解？ 4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读。二、初读。 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“d” 。 （3）带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文 思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。 ） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
3、 6 （出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 7指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。三、理解课文内容。 1王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、 （12）二、 （34）三、 （5） 2教学第一段（第 12 自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2） “探望”可以换什么词？ （3） （出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新” 。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何
4、面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。四、教学生字。 1分析字形。 “诵”：右边是“甬” ，不能写成“角” 。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬” ，不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌、景”：都含有“日” ，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日” ，其他的生字学生自 己说出每个字的关键笔画。 3生描红，师巡视指导。 第二课时第二课时 教学目的：教学目的：1图文结合，理解诗句的意思。 2理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。 教具准备：教具准备： 教学挂图或多媒体。 教学过程：教学过程：一、复习。一、复习。 1抽读生字卡片。
5、 2默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、新授。二、新授。 1教学第 3 自然段。 （1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？（2）指读第 3 自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4） （出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A. 自己读读句子，意思相同吗？ B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第 2 句。 （5）有感情地读第 3 自然段。 3
6、教学第 4 自然段。 （1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2） 自读第 4 自然段。 （3） 齐读诗句。 （4） 理解诗意。 （联系第 3 自然段的内容） 。 （5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6） 他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？ （7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这 些词的意思。 （8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第 4 自然段。 4教学第 5 自然段，齐读第 5 自然段。 三、小结。三、小结。 有感情地齐读全书。 第三课时第三课时 教学目的：教学目的：1背诵课文第三、四自然段。 2再次理解课文内容。 教具准备：教具准备： 多媒体或教学挂图。 教学过程：教学过程： 一、复习。一、复习。 1课文主要写了一件什么事？ 2是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？ 3有感情地齐读全文。 二、指导背诵三二、指导背诵三四自然段。四自然段。 1 （放多媒体）读读书，看看景色，把 34 自然段背下来。 2自背，同座位互背。 3指名背，齐背。
