《北师大版《品德与社会》五年级上册全册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版《品德与社会》五年级上册全册教案（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级上册品德与社会教案五年级上册品德与社会教案我们共同的祖先我们共同的祖先教学目标教学目标了解人类文明的发源地是四大文明古国了解人类文明的发源地是四大文明古国古埃及、古巴比伦、古印度和中国。古埃及、古巴比伦、古印度和中国。知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。 教学准备教学准备事先掌握学生对事先掌握学生对“炎黄子孙炎黄子孙”这一称呼的了解程度。这一称呼的了解程度。基
2、于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。基于对学生的了解，准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。 教学活动及过程教学活动及过程布置学生阅读和欣赏教科书第页的文字及插图。教师提问：布置学生阅读和欣赏教科书第页的文字及插图。教师提问：“身着不同服装的身着不同服装的 孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃（图中展现了埃 及的象形文字及的象形文字在羊皮上、巴比伦的楔形文字在羊皮上、巴比伦的楔形文字在泥板上、印度的梵文在泥板上、印度的梵文在在 贝多罗树叶上和中国的汉字贝多罗
3、树叶上和中国的汉字在纸上。）在纸上。）讲解与讨论。教师讲解：讲解与讨论。教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文 明息息相关的古老河流明息息相关的古老河流尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。 在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古 巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”教师提问学生：教师提问学生：“我们中国与其他
4、文明古国相我们中国与其他文明古国相 比，有哪些特点？比，有哪些特点？”（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）（中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。）全班讨论。教师引导：全班讨论。教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学 习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过炎黄子孙炎黄子孙这个名称，谁能来这个名称，谁能来 解释一下，它是什么意思？解释一下，它是什么意思？”请学生自由发言，并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上请学生自由发言，并引导学生了解
5、炎帝和黄帝是我国历史上 最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第页的文字，并适当地予以解释。重点应阅读与讨论。教师请学生阅读教科书第页的文字，并适当地予以解释。重点应 放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文 字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的， 并且与许多神话结合在一起。并且与许
6、多神话结合在一起。请学生阅读教科书第页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表请学生阅读教科书第页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表 意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，教师也可以做适当的解释：由于没有文字记录，而且 时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流 各自的看法。
7、教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。各自的看法。教师提示学生，可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。自由讨论。请学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远教师总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远 流长。流长。布置家庭作业。布置家庭作业。 家庭作业家庭作业让学生完成教科书第页的填空作业。让学生完成教科书第页的填空作业。让学生搜集一些古代的神话和传说。让学生搜集一些古代的神话和传说。坚忍不拔的炎黄后代坚忍不拔的炎黄后代 教学目
8、标教学目标知道一些有关中华民族的古老神话和故事。知道一些有关中华民族的古老神话和故事。理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。理解在这些神话和故事中所蕴含的民族精神和高尚品质。 教学准备教学准备了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。了解学生对中华民族古代神话传说的了解和熟悉程度。根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。根据学生的熟悉程度和阅读水平选择一些有关的书籍。 教学活动及过程教学活动及过程第一课时第一课时导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜导入。教师了解学生搜集古代神话传说的情况，并可以让几个学生谈一谈他们搜 集的情况，如从哪
9、里找到的、是什么内容等。集的情况，如从哪里找到的、是什么内容等。阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第页的课文，并告诉学生：阅读与讨论。教师为学生朗读教科书第页的课文，并告诉学生：“在今天的课在今天的课 上，我们也要像教科书中五年级（）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班上，我们也要像教科书中五年级（）班的同学那样，召开关于古代神话和传说的主题班 会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。会。让我们先从乐乐和小文搜集到的故事开始吧。”教师请两名学生分别朗读教科书第教师请两名学生分别朗读教科书第 页上的精卫填海和大禹治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。页上的精卫填海和大禹
10、治水的故事，然后请学生以自由发言的形式发表自己的看法。 教师可以适当地加以引导：教师可以适当地加以引导：“这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？这两个故事反映了什么样的精神和优秀品质？”（精卫填海（精卫填海 的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而的故事反映的是顽强、勇敢、不畏艰难、坚定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而 忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。）忘私、大公无私、坚持不懈等优秀品质。）小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中小组准备。以小组为单位，相互交流自己搜集到的神话与传说，并共同探讨其中 所反映的精神和
11、优秀品质。教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好所反映的精神和优秀品质。教师也可以将事先准备好的书籍分发给各个小组阅读，并做好 向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能向全班介绍的准备。在小组活动过程中，教师巡视，并适当地帮助学生选择故事，尽可能 避免小组之间的重复。避免小组之间的重复。教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。教师总结，督促学生利用课下的时间为下次的交流做好准备。第二课时第二课时以小组为单位，继续为故事会做准备。以小组为单位，继续为故事会做准备。全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论
12、结果，全班交流。每个小组推选代表，向全班介绍一两个故事，并根据小组的讨论结果， 说明所反映的精神和优秀品质。说明所反映的精神和优秀品质。 教师点评和总结。教师点评和总结。与历史为伴与历史为伴教学目标教学目标在已有的基础上进一步增强历史感。在已有的基础上进一步增强历史感。知道并学会使用公元纪年的方法。知道并学会使用公元纪年的方法。通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。 教学活动及过程教学活动及过程导入。导入。“同学们都知道，历史能够告诉我们发生在很久以前的事情，比如前面学同学们都知道，历史能够告诉我们发生在很久以前的事情，比如前面
13、学 习过的炎帝和黄帝，就生活在几千年前。但是这么长的时间，人们怎样表达它呢？比如，习过的炎帝和黄帝，就生活在几千年前。但是这么长的时间，人们怎样表达它呢？比如， 提到我国伟大的诗人李白时会怎样说？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的万里长城，提到我国伟大的诗人李白时会怎样说？（李白是唐朝人。）又如，大家都知道的万里长城， 它是从什么时候开始修建的？那么，如果有个来自非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问它是从什么时候开始修建的？那么，如果有个来自非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问 题，你应该怎样回答他，才能让他完全明白呢？题，你应该怎样回答他，才能让他完全明白呢？”阅读与练习。教师请学生朗读教科书
14、第页的课文，并强调，公元纪年就是准确阅读与练习。教师请学生朗读教科书第页的课文，并强调，公元纪年就是准确 表达历史时间的一种方法。让学生自己阅读教科书第页的其余文字，并告诉学生，不同表达历史时间的一种方法。让学生自己阅读教科书第页的其余文字，并告诉学生，不同 的文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就像我们中国有秦、汉、唐、的文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式，就像我们中国有秦、汉、唐、 宋，但是其他国家的人要明白就会比较困难。而公元纪年是通用的，用它来表示历史时间，宋，但是其他国家的人要明白就会比较困难。而公元纪年是通用的，用它来表示历史时间， 大家都可以明白。比如
15、上面提到的问题，可以告诉非洲或者欧洲的小学生，李白是生活在大家都可以明白。比如上面提到的问题，可以告诉非洲或者欧洲的小学生，李白是生活在公元世纪的人，秦朝在公元前公元世纪的人，秦朝在公元前前年之间，对方就会明白了。前年之间，对方就会明白了。教师可以与学生一起做一些练习，如中国共产党是在公元哪一年成立的、新中国是在教师可以与学生一起做一些练习，如中国共产党是在公元哪一年成立的、新中国是在 公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出生在哪个世纪等。公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出生在哪个世纪等。探究讨论。教师引导：探究讨论。教师引导：“历史能够告诉我们从前的事情，那么它是不是离我们的历史能够告诉我们从前的事情，那么它是不是离我们的 生活很遥远呢？让我们带着这个问题开始今天的学习吧。生活很遥远呢？让我们带着这个问题开始今天的学习吧。”给学生几分钟的时间阅读教科给学生几分钟的时间阅读教科 书第页小女孩的话和关于风筝历史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教师可以找书第页小女孩的话和关于风筝历史的文字，并和同桌交流一下自己的感受。教师可以找 几个学生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。几个学生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。教师
