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1、左右左右教材分析：教材分析：位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的，本课的学习是在学生已积累了一定 相关知识和生活经验的基础上进行的，所以在教学中要特别重视紧密联系学生身边的事物， 通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验，提高学生对物体相对位置关系 的认识。素质教学目标：素质教学目标：知识与技能目标：知识与技能目标： 1.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历认识左右位置关系的过程。 2.会用左右描述物体的相对位置。 情感态度目标：情感态度目标： 在活动中感受左右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有 数学。教学重点：教学重点：能用左右正确描述出物体的
2、相对位置。教学难点：教学难点：难点是理解用左右对物体位置描述的相对性。教学过程：教学过程：一、猜谜激趣，初步感知自身的一、猜谜激趣，初步感知自身的“左右左右” 。 一年级学生认识规律是从自己的最近发展区寻找知识的联系点，根据这一规律，我将这个 教学环节分为两步进行： 首先，出示谜语，激发学生学习的兴趣。通过谜底的揭示引出对“双手”的认识，并让学 生说一说：“在平时，你常用右手做什么？用左手做什么呢？”在交流中，让学生感受左 手和右手密不可分的联系，并初步感知自身的“左右” 。 接着进行小结：“右手和左手是一对好朋友，她们配合起来能帮我们做许多事情，大家再 看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
3、”在学生回答的同时用手指出所说部位。就在 学生动口说、动手指的过程中获得大量的感性材料，从而感知“左右” ，经历形成“左右” 方位感的过程。 二、参与活动，充分感知身边群体的左右位置。二、参与活动，充分感知身边群体的左右位置。 在这一环节，设计了 3 个活动内容。 第一，自己动手收拾桌面，并说一说是如何摆放书本和文具盒位置的。收拾桌子，这是每 个学生每天要做的事，而要求用数学语言描述出东西的位置，这就让学生体会到了生活中 处处有数学，并在有意识的操作中建立起了左和右的概念，同时也渗透了劳动观念的培养： 自己的事情自己做。 第二，进行游戏“猜猜我的好朋友是谁” 。由一人向大家说出自己好朋友在教室
4、中的位置， 其他人根据班里座位情况找到这名同学。这是一个开放性的游戏，学生可以用自己喜欢的 方式来说出好朋友的位置，可以说：这名同学左边（或右边）有几个人，也可以说是从左 数（或从右数）第几名同学。学生在出题解答中进一步建立起了左右位置的方位感。第三，看图说位置。我出示这样一幅情景图：森林王国正在举行音乐会，看小动物们表演 得多认真呀，上面有你喜欢的小动物吗？你可以把它在队伍中的位置说出来吗？数学来源 于生活，学生在经历了前面 2 个活动中具体情境中的亲身体验和相互交流，要完成这样一 道数学题，应该是毫不困难的，可能有的学生对于这个问题有着不同的理解和说法，只要 学生说的有道理，就应给予肯定。
5、 这个教学环节的设计是逐层提高、逐步渗透，深化了知识的内涵，以螺旋上升的方式解决 了本节课的教学重点。 三、组织游戏，突破难点，感知左右位置的相对性。三、组织游戏，突破难点，感知左右位置的相对性。 一年级学生年龄小，注意力容易分散，当教学进行到这里时，学生会感到一些疲倦和厌烦。 所以在这一环节，我首先设计了一个游戏“听口令、做动作” 。让学生同桌间对面站好，跟 随口令来做出相应的动作：“举左手，举右手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩， 右手拍右肩；两人右手握一握” 。游戏进行两遍，第一次摸自己，第二次摸对方。游戏结束 后让学生讨论：你发现了什么？由于两人面对面站立，在方向上自然是相反的，学
6、生经过 游戏及相互交流，自然而然就体会到了左右位置是有相对性的。 随后让学生观察教室，用“左”或“右”说一句话，教师要鼓励学生找出与别人不一样的 句子，每个学生都会努力去找一个与别人不同的答案，也就有了许许多多不同的左和右， 这也让学生进一步理解了左右位置的相对性。 四、创设情境，解决生活实际问题四、创设情境，解决生活实际问题 每个孩子都爱看电影，所以我将这一教学环节设计成了一个“找座位号，看电影”的实践 活动。我把教室模拟成电影院，引导学生观察排数及座位号的排列规律，当学生通过自主 探索，合作交流等学习方式完成知识准备后，活动开始：让学生根据发到手中的票自行进 场找座位，在活动中要互助鼓励，其中也渗透了公德教育。为了检查效果，我安排了同桌 互查，及时纠错。一段“龟兔赛跑”的动画片，不但使课堂气氛更愉悦、轻松，同时动画 片内容还体现了“前后”位置关系，为下节课学习做了铺垫。
