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1、左右左右教材分析:教材分析:位置关系的认识在人们的生活中是非常重要的,本课的学习是在学生已积累了一定 相关知识和生活经验的基础上进行的,所以在教学中要特别重视紧密联系学生身边的事物, 通过观察、操作、交流等活动进一步丰富学生的生活经验,提高学生对物体相对位置关系 的认识。素质教学目标:素质教学目标:知识与技能目标:知识与技能目标: 1.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历认识左右位置关系的过程。 2.会用左右描述物体的相对位置。 情感态度目标:情感态度目标: 在活动中感受左右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,体会生活中处处有 数学。教学重点:教学重点:能用左右正确描述出物体的
2、相对位置。教学难点:教学难点:难点是理解用左右对物体位置描述的相对性。教学过程:教学过程:一、猜谜激趣,初步感知自身的一、猜谜激趣,初步感知自身的“左右左右” 。 一年级学生认识规律是从自己的最近发展区寻找知识的联系点,根据这一规律,我将这个 教学环节分为两步进行: 首先,出示谜语,激发学生学习的兴趣。通过谜底的揭示引出对“双手”的认识,并让学 生说一说:“在平时,你常用右手做什么?用左手做什么呢?”在交流中,让学生感受左 手和右手密不可分的联系,并初步感知自身的“左右” 。 接着进行小结:“右手和左手是一对好朋友,她们配合起来能帮我们做许多事情,大家再 看看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
3、”在学生回答的同时用手指出所说部位。就在 学生动口说、动手指的过程中获得大量的感性材料,从而感知“左右” ,经历形成“左右” 方位感的过程。 二、参与活动,充分感知身边群体的左右位置。二、参与活动,充分感知身边群体的左右位置。 在这一环节,设计了 3 个活动内容。 第一,自己动手收拾桌面,并说一说是如何摆放书本和文具盒位置的。收拾桌子,这是每 个学生每天要做的事,而要求用数学语言描述出东西的位置,这就让学生体会到了生活中 处处有数学,并在有意识的操作中建立起了左和右的概念,同时也渗透了劳动观念的培养: 自己的事情自己做。 第二,进行游戏“猜猜我的好朋友是谁” 。由一人向大家说出自己好朋友在教室
4、中的位置, 其他人根据班里座位情况找到这名同学。这是一个开放性的游戏,学生可以用自己喜欢的 方式来说出好朋友的位置,可以说:这名同学左边(或右边)有几个人,也可以说是从左 数(或从右数)第几名同学。学生在出题解答中进一步建立起了左右位置的方位感。第三,看图说位置。我出示这样一幅情景图:森林王国正在举行音乐会,看小动物们表演 得多认真呀,上面有你喜欢的小动物吗?你可以把它在队伍中的位置说出来吗?数学来源 于生活,学生在经历了前面 2 个活动中具体情境中的亲身体验和相互交流,要完成这样一 道数学题,应该是毫不困难的,可能有的学生对于这个问题有着不同的理解和说法,只要 学生说的有道理,就应给予肯定。
5、 这个教学环节的设计是逐层提高、逐步渗透,深化了知识的内涵,以螺旋上升的方式解决 了本节课的教学重点。 三、组织游戏,突破难点,感知左右位置的相对性。三、组织游戏,突破难点,感知左右位置的相对性。 一年级学生年龄小,注意力容易分散,当教学进行到这里时,学生会感到一些疲倦和厌烦。 所以在这一环节,我首先设计了一个游戏“听口令、做动作” 。让学生同桌间对面站好,跟 随口令来做出相应的动作:“举左手,举右手;左手摸左耳,右手摸右耳;左手拍左肩, 右手拍右肩;两人右手握一握” 。游戏进行两遍,第一次摸自己,第二次摸对方。游戏结束 后让学生讨论:你发现了什么?由于两人面对面站立,在方向上自然是相反的,学
6、生经过 游戏及相互交流,自然而然就体会到了左右位置是有相对性的。 随后让学生观察教室,用“左”或“右”说一句话,教师要鼓励学生找出与别人不一样的 句子,每个学生都会努力去找一个与别人不同的答案,也就有了许许多多不同的左和右, 这也让学生进一步理解了左右位置的相对性。 四、创设情境,解决生活实际问题四、创设情境,解决生活实际问题 每个孩子都爱看电影,所以我将这一教学环节设计成了一个“找座位号,看电影”的实践 活动。我把教室模拟成电影院,引导学生观察排数及座位号的排列规律,当学生通过自主 探索,合作交流等学习方式完成知识准备后,活动开始:让学生根据发到手中的票自行进 场找座位,在活动中要互助鼓励,其中也渗透了公德教育。为了检查效果,我安排了同桌 互查,及时纠错。一段“龟兔赛跑”的动画片,不但使课堂气氛更愉悦、轻松,同时动画 片内容还体现了“前后”位置关系,为下节课学习做了铺垫。