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1、1 文言文两则 学习目标: 1读准每个字的读音。 2正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事 求是的科学态度,体会学无止境的道理。 课前准备: 1布置学生了解孔子的生平资料。 2多媒体课件 教学时间: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1教师谈话:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠 久的历史,灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两 篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题,齐读课题。 2成语导入:“专心致志”这个成语你熟悉
2、吗?谁能讲讲它的意思。“专心致 志”这个成语源自孟子?告子中的一篇文言文学弈。(板书:学弈) 介绍孟子资料:孟子(约公元前 372前 289)名轲,字子舆。战国时邹国(现 山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚 圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、 礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。 孟子是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思 想和个性修养等。 3释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围 棋,“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”,就是
3、下棋的意思,但不限于下围棋。 ) 4引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书: 谁学下棋?怎么学下棋?学得结果怎么样?学弈这个故事告诉我 们一个什么道理? 5课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲学弈这个故事? 二、初读课文,读通句子 1教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感 染学生,激发其诵读兴趣。 2读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停 顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。 3学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗 读) 4同桌互读课文,互相正误。5教师运用多种方式指导学生朗读课
4、文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟 为止。 三、精读课文,理解文意。 1学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困 难教师及时帮助。 2同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师 及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与” 是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是 其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。 3学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难 点。 (学弈参考译文:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中 一个人专心致志,只听弈秋
5、的教导;而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有 天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它。这样,虽然他同前一个人一起学习,却学得不如 前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说:不是这样的。) 4同桌互相讲说故事内容。 四、自读思考,体会文中道理 教师引导学生逐一解答就课题提出的问题 1谁学下棋?谁是老师?有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。2(这两个人)怎么学下棋?“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中 一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之, 一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,可是他心里总 以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,
6、学习时注意力不集中,三心二意)。 3学得结果怎么样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一 起学习,却学得不如前一个)。 解答这个问题后,教师可以追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”, (引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他 们的学习态度不同前一个专心致志,后一个三心二意。) 4学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事必须专心致志,不可三 心二意。) 五、联系生活,深化认识 1请学生谈谈学习本文的体会。 (做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。) 2你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良
7、结果, 增强做事专心致志的意识。) 六、复述故事,背诵课文。 1同桌互相讲故事 2指导学生背诵课文。全文注释如下:弈秋(人名),通(全)国之(文言助词,的)善(擅长)弈(下棋)者(的 人)也(文言助词)。使(让)弈秋诲(教)二人弈,其(其中)一人专心致志 (集中意志),惟(只)弈秋之(文言助词,有提起动词性谓语“为”的作用,从 而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性,成为了“听”的状语。这一点 只对教师讲,之所以提出这个“之”字,使为了和本文其他“之”字含义相区别。 )为听,一人虽听之(他,指代弈秋),一心以为鸿鹄(天鹅)将至(原是生丝绳, 这里指系着丝绳射鸟用的箭)(到),思(想)援(拉开
8、)弓(弓箭)缴而射之 (它,指鸿鹄),虽与(和)之(他,指代另一个学生)俱(一起)学,弗(不) 若(如)之(他)矣(文言助词)。为(因为)是(这,指这个人)其(他的)智 (智力、智慧)弗若与(文言助词,同“吗”)?曰(说):非(不是)然(这样) 也。 第二课时 一、复习巩固,导入新课 1请生背诵学弈。 2板书课题:文言文两则 两小儿辩日 3介绍资料:两小儿辩日选自列子,列子相传为列御寇的论集。 列御寇,战国时郑国人,列子共 8 篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话 传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。 4理解课题,质疑问难:(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中
9、的 主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)(2)看了课题 你还想知道些什么?(他们为什么争辩?他们各自的观点是什么?依据是什么? 他们辩论的结果是什么?教师及时板书学生提出的问题) 二、总结学法,明确目标 1回顾学习学弈一文的过程,总结学习方法。 (1)理解课题,提出问题。 (2)读准字词,读通课文。 (3)结合注释,疏通文意。 (4)解疑释惑,体会道理。 (5)复述故事,熟读成诵。 2明确方法,自主学习 读准字词,读通课文 学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止,。 学生多种形式朗读课文,师生及时评价。 结合注释,疏通文意 对照注释,弄懂词句,理解故事的内容
10、。 同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。 请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏 通点拨。 (译文如下:孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争 论的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。” 另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。前一个小孩说:“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大 吗?”另一个小孩说:“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水 里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了,不能判断谁是谁非。两个 小孩笑着说:“谁说你知道的
11、事情多呢?”) 3解疑释惑,体会道理 两小儿为什么争辩?(太阳是远是近) 他们各自的观点是什么?依据是什么?(一小儿的观点是:“我以日始出 时去人近,而日中时远也。”依据是:“日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此 不为远者小而近者大乎?”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据 形状大小来判断的。另一小儿的观点是:以日初出远,而日中时近也。依据是: “日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩认 为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。) 他们辩论的结果是什么?(孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。) 对两小儿所持观点,你同意哪一种?为什么?(引导
12、学生积极发表看法,保护 他们大胆发表自己见解的积极性。) (教师适时补充资料供学生阅读:其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。 远小近大的原因:A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉 的误差。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则 显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山 和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色 的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候,背景是黑沉沉 的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显 得小些。日初凉、日中热的
13、原因:A、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在 相同的时间、相待的面积里,直射比斜射热量高。B、在夜里,太阳照射到地面上的 热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。 ) 4学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?为什么? 两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。 孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为 不知”,引导体会学无止境的道理。 5复述故事,熟读成诵。 分角色朗读课文。 学生分组表演故事。(学生自由选择使用现代话或使用文言文表演) 学生背诵课文。2 匆匆 学习目标 1学会本课 2 个生字,能正确读写
14、下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆,要珍 惜时间,不能碌碌无为。 3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下 来。 4感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 课前准备 1预习课文,自学生字词。 2搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐荷塘月 色背影绿春桨声灯影里的秦淮河等散文。 3搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1教师谈话:在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍, 给我们留下 190 多万字的作品;他
15、一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛 主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗? 2课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解。(学生介绍自己搜集的资料) 3朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我 们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”。今天,就让我 们一起来赏读他 24 岁时写下的一篇散文匆匆。 4板书课题,学生齐读。 二、初读课文,初步感知 1教师配乐范读课文。 2学生自读课文,注意读准字音,读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多 读几遍。 2检查生字词的读音和含义。注意“涔、潸”的读音。引导理解“徘徊、 蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸
16、、赤裸裸”等词语的含义。 3出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后 请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5默读课文,思考:初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的 地方? 6学生读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟,体会感情 1谈话过渡:作为一篇传世佳作,本文语言优美、文辞隽永,文中语句饱含哲 理、耐人寻味。下面,就让我们一起走进匆匆,走近朱自清,去欣赏、品味、 感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子 画下来,并在旁边标注上你的感受体会,一会儿进行交流。 2全班交流,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的感受或喜欢 的原因。学生可