《2013年北师大版语文第二册《春天的手》教案4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年北师大版语文第二册《春天的手》教案4（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、春天的手春天的手教案教案教材分析：教材分析： 本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃 勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸” 、 “掠过” 、 “拂过” 、 “拍着” 等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在 美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的 节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字 义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力 创造了条件。教学设计思想：教学设计思想： 从春天的图片和 flash 引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己 的
2、观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字 的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生 主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、 词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。 在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。通过游戏再次巩固生 字，最后进行写字指导。教学目标：教学目标：1、认识“温、暖、轻、柔”等 19 个生字，会写“春、乐”两个生字。 2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词 语。 3、继续培养学生自主、合作的学习能力。教学重难点：教学重难点：1
3、有感情的朗读。 2激发学生想象。教学准备：教学准备：春天的图片、生字卡片、课件。教学过程：教学过程：一、一、 导入新课导入新课孩子们，现在是什么季节？我们身边都发生了哪些变化？你在哪里找到了春天？ 是啊！春天，花儿开了，真美，白的梨花，黄的油菜花，粉的桃花，小树也吐出了绿色的新芽，河水哗啦啦的响，蝴蝶飞来了，小蜜蜂也来凑热闹了，煦暖的阳光照进教室，孩子们在阳光下做操，在春风里读书。老师也找到了春天，我们一起去看一看。播放多媒体 flash（设计目的：提问引导孩子们观察春天，学会用观察的目光看周围的事物，多媒体课件的播放把孩子带入春天的美景中，让他们感受春天的美，入情入境。 ）春天在哪里，春天在
4、小朋友的眼睛里，聪明的孩子友一双会发现的亮眼睛，还要有一双勤巧的小手，春姑娘也有一双非常神奇的手，今天我们就学习春天的手。二、初读课文二、初读课文1、读课题板书“春天的手” ，指导学生读课题。2、随文识字：春看老师在田字格中板书“春”字，想想怎么记住它？（设计目的：随文识字，分散识字、写字难点，讨论记字方法，用拆部件、讲故事、编儿歌等方法将记字变简单。 ）3、师配乐范读三、引导识字三、引导识字1、自读课文，要求：指读，T：孩子们课前已经预习了课文，找出了我们的生字宝宝，现在请小书翻开 14 页，请你用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友。（设计目的：自主识字，合作学习。 ）2、读词语T：孩子们学习生
5、字宝宝很认真，蝴蝶也替你们高兴，飞到了课堂上，把生字组成的词语也带来了，你会认吗？小老师带读词语：温暖、轻柔、抚摸、拍着、拉住、传来、肩膀、活泼、健壮（设计目的：单独的记字枯燥乏味，词中记字有了语言环境，让学生对记字有兴趣。 ）3、读生字T：字宝宝很调皮，刚刚躲到词语里，现在老师把它们找出来，我们开火车，认准、读准字宝宝。 开火车读生字。（设计目的：个别读生字，对学生掌握生字的检查。 ）四、精读课文四、精读课文1、孩子们和字宝宝交上了朋友，把春姑娘请进了教室， 春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？个别读引读，出示词条：抚摸。这两个字都有什么偏旁，与什么有关。朗读指导词
6、语“抚摸”以及第二节。2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听朗读指导三、四、五小结，同时出示词条：掠过、拂过、拍着指导抚摸、掠过、拂过、拍着四个词语都有提手旁，表示手的动作。（设计目的：在琅琅的读书中感受春天的美，随文识字，在语言环境中理解偏旁。 ）T：看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手出示：温暖轻柔T：我也感觉到了春天轻轻的来了，齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。五、拓展五、拓展T：春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么出示：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。春天的手_小草，小草_。春
7、天_ ，_ _。（设计目的：发散学生思维，使语文学习不仅理解，而且学会运用，引导学会创作，体会小诗人的成就感。 ）T：孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手，齐读：拉住春天的手，春天就在你心头六、游戏六、游戏T：孩子们说的真好，奖励孩子们听一首歌春天在哪里 。T：听完了歌，春天的树上发了芽，还要请孩子们让春天的树开满鲜花。在叶子型的卡片上写好拼音，让孩子们把写着生字的花型卡片贴在相应叶子卡片下。（设计目的：在游戏中巩固生字的学习，激发兴趣。 ）七、指导书写七、指导书写T：今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。1、仔细观察这个字应该怎样
8、写。2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。3、书上描一遍。4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。（设计目的：针对学生的不同差异，因人指导书写，充分体现了以学生为主体的原则。）教学评价：教学评价：教学目标的设置适度，在新课标的指导下，结合了工具性和人文性，感知春天的美，通过课间展示图片、flash 等激发学生兴趣，同时文中识字，词中认字，如在课题部分随文处理“春”字，分散了教学难点，在美的氛围下学习。教学环节设计适度，从引入、初读到精读、识字，环环相扣又不截然独立。教学反思：教学反思：整个的教学活动过程，我感到有以下几方面是做得比
9、较成功的：整个诗歌教学都在情景中进行，带着学生寻找春天，将生字卡片做成鲜花和树叶的形状，教室里洋溢着一片春天的景象，学生积极性很高，使整个教学都在轻松愉快的过程中进行。朗读指导到位，学生对轻柔、抚摸等词语读的到位。不足之处是，生字教学还应更加扎实、指导书写因个体而异，还需加强。学生回答问题的时候应该让学生说完整话，交给学生说话的逻辑性更好的表达。说课说课设计理念1、 把主动权还给学生。新课程强调形成学生积极主动的学习态度 ，让学生经历观察、操作、推理、实践活动。为培养学生的空间感觉奠定良好的基础，更好的发展学生的空间观念。 2、改变学生学习方式，倡导动手操作、独立探究、合作交流的学习方式。使学生在合作中研究，在探究中创新，使学生在富有挑战性的、充满想象和富含思考的过程中，体验图形的性质，并逐步学会学习并从中获得良好的情感体验。3、加强知识与生活的联系。语文知识来源于生活，服务于生活。让学生感受到语文知识在日常生活中的作用。
