《学一门手艺不如换一种思维》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学一门手艺不如换一种思维(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、学一门手艺不如换一种思维在开始今天的演讲之前,我先讲一个真实的故事与大家共勉:有个木匠做得一手好门。他 给自己家做了一扇门,他认为这门用料实在,做工精良,一定会经久耐用。 过了一段时间,门上的钉子锈了,掉下一块板,木匠就找出一颗钉子补上,门又完好如初。后来,又有一块板坏了,木匠就又换了一块板。再后来, 门闩坏了,木匠又 换了一个门闩若干年后,这扇门虽经无数次破损,但经过木匠的精心修理,仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪,他想:多亏有这门手艺,不然门坏了还不知如何是好。一天,邻居到访, 对他说: “亏你是木匠,看看你家这门!” 木匠仔 细一看,才 发觉邻居家的门一扇扇 样式新颖、 质地优良,而自己家的
2、门又老又破,满是补丁。木匠突然明白了,是自己的这门手艺阻碍了自家“ 门” 的 发展。故事 讲到这儿,您在想什么呢?诚然,学一门手艺很重要,但很多时候,换一种思维更重要。面对全新变化全新发展的世界,要有勇气、有决心打破关住自己的这扇“ 无形门”,及时反思和提升自己的“ 手艺” ,才能看到外面更多美 丽的风景。我们的课改又何尝不是如此?在一步步的探索实践中,我越来越感到,基础 教育课程改革带来的不仅仅是教学内容的更新,更是教育思维的转变,教育观念的革新。课程进行了合理改革,方可绿树红花、枝繁叶茂。传统与现代结合,教育才会呈现出勃勃生机。记得,当我第一次跨进“课改艺术殿堂”时,我曾陶醉于一些优秀的公
3、开课中,沉浸于专家们那精辟的论述中,更把课程改革理想化、简单化了。在那时,我的笔记本上写满了各种先进的理论与经验,我的书架上也摆满了各式各样最新的课改书籍。但这么多先进的理论,真正属于我的又有多少呢?我苦苦地反思着、探索着,试图在课改的天平上寻找理想与现实间那最恰当、最完美的一点。我努力在平凡的小事中去寻找真知灼见。大到一堂课小到一次提问,我都不断地反思着:这一次我又做了些什么呢?这样做跟以前有什么不同呢?是不是还有更好的方法呢?与此同时,我也从未停止过参加一些培训,或是听一些讲座,或是阅读一些书籍来充实自己。但这时的我再也不迷惑地接收各种理论,而是在更多的怀疑与实践中不断地提高自己。于是便有
4、了一点一滴可喜的进步。课改让我走进创新。在课改中,没有任何现成的经验可以借鉴,没有足够成熟的理论可以套用。因此,作为一名小学语文课改一线的老师,更要学会不断创新。一次,写一篇 让学生介绍怎样去自己家的作文,若只是按一般的教学,要求学生把地址,路线,交通工具等说清楚,学生往往很容易草草了事。因此我做了一番别出心裁的设计:同学们咱们已经相处一个多月了,老师喜欢你们中的每一个。近来,我突然萌发一个愿望,开始它只在我心里一闪,像交响乐中极不引人注意的音符,仅发出微弱的音响;现在这音符发展了,强烈了,壮大了,终于成为激烈的反复出现的主旋律,时时在我心里激荡。可是,我又不好意思说出来“说,您说呀!”大家叫
5、起来。 “我非常非常想去你们家玩。 ”学生听了,个个流露了出欢喜的神情。 “可我怎么寻找你们的家呢?”正在学生 为难 之时,我说:“老师有一个一箭双雕的办法,不知你们” 还没等我 说完,他们已经迫不及待了“ 您说,快说呀!”于是,我便趁机在黑板上写下老师,您这样寻找我的家。他们恍然大悟,随即便摸纸拿笔,跃跃欲试。我又 进一步提出要求,说:“ 同学们该不会乱写一气,故意让老师找不到你们的家吧?到时,我按你们指点的路线寻找,丢失了,以后你们就没有语文教师了。 ”一阵欢笑过后,大家在轻松、激动、 兴奋的心理情绪支配下动笔了。这节课中,我发现我与学生之间的感情交流达到了水乳交融的境界。学生就是这样极其
6、乐意地开始了介绍。一篇篇生花妙笔应用而生。课改让我领略到情境教学的魅力。情感是语文教学的生命。它能激起学生强烈的情绪,驱动学生主动投入,充分感受,主动探究,情感体验。在教学 过程中,最有效的途径就是以“ 情境”为切入点,努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。因此我力求让自己的语文课堂丰富多彩:创设童话情境,让学生走进童话和想象的王国。扮演角色体会情境,不仅深化了对课文内容的学习,还发展了学生的创造力和想象力。联 系生活实际展现情境,让学生体验生活中的语文,语文中的学问。运用 实物演示情境让学生趣味盎然。别出心裁的情境教学,让学生徜徉在快乐学习的教改新天地。 。课改让我学会放手。一位著名企业家
7、做报告。当听众询问他最成功的经验时,他拿起粉笔在黑板上画了一个留有缺口的圆。面对众人疑惑的目光,他说:“ 你们问我为什么会取得成功,道理很 简单我不会把事情做得很圆满,就像画个圆,一定要留个缺口,让我的属下去填满它”。放手给学生,就是要让他们主动 地、积极地获取自己喜好的知识,形成自己的个性,营造丰富多彩的内心世界。放手给学生,培养学生的独立性,才能为他们将来走向社会打下良好的基础。放手给学生,就是相信学生的能力。学生有自己独立的思维和创造力。他们正值鲜花烂漫的年代,给他点阳光他就可以灿烂,教师为何不学会放手,让孩子 闯出一片蓝天呢。在课改路上曾经有这样一个美丽的故事在我心里留下了深深的烙印。
8、班里有个塌鼻子的小男孩,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。打个比方,别人写作文能写二三百字,他却只能写三五行。 那是一次作文课,题目是愿望。他极其认真地写,那作文极短,只有三句话:我有两个愿望。第一个是,妈妈天天笑眯眯地看着我说:“你真聪明。”第二个是,老师天天笑眯眯地看着我说:“你一点也不笨。” 就是这篇作文,深深地打动了我,我不仅给了他最高分,在班上带感情朗读了这篇作文,还一笔一画地批道:你很聪明,你的作文写得非常感人,请放心,妈妈肯定会喜欢你的,老师肯定会格外喜欢你的,大家肯定会喜欢你的。 日本心理学家永多湖辉曾说:“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的,不可估量的潜力。每个孩子都是
9、天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。” 而 赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深 处坚信孩子行,宽容地承 认差异,允许失败。只要他 们在成 长中觉醒了,巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。于是课改路上我携赏识同行。教学中,我乐于赏识学生的点滴进步。制造机会多给学生一些成功的体验。同时为了不让表扬落入形式,我注重自己语言的激励性和针对性,“你倾听得真仔细,耳 朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!”“你瞧,通 过努力,你成功了,祝贺你!”“你的表现让大家刮目相看 。”“说错是正常的,老师最喜欢爱说的孩子。没有关系,再说一遍 。”许多孩子课后常跟我 说,他们喜欢上语文课,因为他
10、们喜欢听我发自内心的鼓励。喜欢看我饱含真诚的表扬。听到这样的话,我很欣慰。我要感谢课改,是课改让我懂得了为人师的真正含义,也体会到了为人师的真正幸福。在我和孩子们共同编织的课堂上,我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引,被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉。课改不仅塑造了学生们那活泼、开朗的性格,同时也树立了我大胆创新、开拓进取的工作作风。我始终坚信着,只要是有心的教育者,最终都能够在课改的艺术殿堂里,塑造自己最完美的艺术作品。课改驱走旧陈俗,教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路,或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚;或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难,但亲爱的老师们,请别忘记课改
11、给我们带来的一份份惊喜与感动吧!学一门手艺不如换一种思维。发挥你的聪明才智,在教改路上,让我们一同谱写属于自己的壮丽诗篇。学一门手艺不如换一种思维 在开始今天的演讲之前,我先讲一个真实的故事与大家共勉:有个木匠做得一手好门。他给自己家做了一扇门,他认为这门用料实在,做工精良,一定会经久耐用。过了一段时间,门上的钉子锈了,掉下一块板,木匠就找出一颗钉子补上,门又完好如初。后来,又有一块板坏了,木匠就又换了一块板。再后来, 门闩坏了,木匠又换了一个门闩若干年后,这扇门虽经无数次破损,但经过木匠的精心修理,仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪,他想:多亏有这门手艺,不然门坏了还不知如何是好。一天,邻居到访,
12、 对他说:“ 亏你是木匠,看看你家这门!”木匠仔 细一看,才发觉邻居家的门一扇扇样式新颖、 质地优良,而自己家的门又老又破,满是补丁。木匠突然明白了,是自己的这门手艺阻碍了自家“门” 的 发展。故事 讲到这儿,您在想什么呢?诚然,学一门手艺很重要,但很多时候,换一种思维更重要。面对全新变化全新发展的世界,要有勇气、有决心打破关住自己的这扇“ 无形门”,及时反思和提升自己的“手艺” ,才能看到外面更多美 丽的风景。我们的课改又何尝不是如此?在一步步的探索实践中,我越来越感到,基础 教育课程改革带来的不仅仅是教学内容的更新,更是教育思维的转变,教育观念的革新。课程进行了合理改革,方可绿树红花、枝繁
13、叶茂。传统与现代结合,教育才会呈现出勃勃生机。换一种思维,课改让我走进创新。一次,写一篇让学生介绍怎样去自己家的作文,若只是按一般的教学,要求学生把地址,路线,交通工具等介绍清楚,学生往往很容易草草了事。于是我做了这样一番别出心裁的设计。课堂上,我这样跟孩子们说:“ 同学们,咱们认识已经一个多月了,老师喜欢你们中的每一个。最近,我突然萌发一个愿望,而且我发现它越来越强烈,可是,我又不好意思说出口”“说,您说呀!”大家叫起来。 “我非常非常想去你们家玩。 ”大家听了,脸上都流露出欢喜的神情。 “可我怎么寻找你们的家呢? ”正在学生为难之时,我说:“老师 倒是有一个一箭双雕的 办法,不知你们” 还
14、没等我说完,他们已 经迫不及待了“ 什么好办法?老师 您快说,快 说呀!”我趁机在黑板上写下老师,您这样寻找我的家。大家恍然大悟,个个摸纸拿笔,跃跃 欲试。我趁热打铁又说:“同学们该 不会乱写一气,故意让老师找不到你们的家吧?到时,我按你们指点的路线寻找,走丢了,以后你们可就没有语文教师了。 ”一阵欢笑过 后,大家在 轻松、愉悦、兴奋的心理情绪支配下动笔了。这节课,我发现我与学生之间的情感交流达到了水乳交融的境界。孩子们就是这样极其乐意地开始了介绍。一篇篇生花妙笔诞生了。换一种思维,课改让我学会放手。放手给学生,就是让他们自主、积极地获取知识,形成自己的个性,营造丰富多彩的内心世界;放手给学生
15、,培养学生的独立性,为他们将来步入社会打下良好的基础;放手给学生,就是相信学生的能力。学生有独立的思维和创造力。他们正值鲜花烂漫的年代,给他点阳光他就可以灿烂;放手给学生,让他们闯出一片蓝天,我们何乐而不为呢?换一种思维,课改让我领略到赏识教育的魅力。班里有个塌鼻子的小男孩叫程帅,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。那是一次作文课, 题目是 愿望。他极其认真地写,那作文极短。就是这篇极短的三句话作文,深深地打动了我,我不仅给了他最高分,还在班上朗读了这篇作文:“ 愿望,我有两个愿望。第一个是,妈妈天天笑眯眯地看着我说:你真 聪明。第二个是,老师天天笑眯眯地看着我说:你一点也不笨。”在
16、 这篇作文的后面,我一笔一画地批道:孩子,你很聪明,你的作文写得很帅,很感人,请放心,妈妈会喜欢你的,同学们会喜欢你的,老师肯定会更喜欢你的。这之后,程帅的 进步是令人欣喜的。他学习的劲头越来越足,作文也开始变成了四句话,五句话,甚至更多。这就是赏识教育的魅力,它宽容地承认差异,允许失败。他相信孩子们只要在教育中觉醒了,巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可 挡。教学中,我 乐于赏识学生的点滴 进步。制造机会多给学生成功的体验。许多孩子课后常跟我说,他们喜欢上语文课,喜欢语文老师。听到 这样的话,我很欣慰。我知道我应该感谢课改,是课改让我体会到为人师的真正幸福,是课改还学生于个性,还课堂与精彩。课改驱走旧陈俗,教育迎来艳阳春。遥望今后的课改之路,或许我们仍像刚走路的孩子一样步履蹒跚;或许我们仍要付出比别人更多的努力,但亲爱的老师们,请别忘记课改带给我们的一份份感动与惊喜!学一门手艺不如换一种思维。发挥你的聪明才智,课改路上,让我们一路同行!