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1、 信息技术整合以及促进教师发展信息技术整合以及促进教师发展摘摘 要要：开设信息技术课程，信息技术学科性质决定课程整合，尤其在知识观方面。信息技术与课程整合给教师带来挑战，同时也促进教师教学方式的转变和教师专业发展。关键字关键字：信息技术，课程，整合，教师一、信息技术的历史以及出现背景信息化社会的突出特征之一是信息总量的迅速膨胀，每天有十几亿的信息涌向我们的 生活，形象地表述的话就是我们常说的“信息爆炸” ，如何获取、加工、分析、处理等这些 信息，成为一个棘手的问题，社会经济深刻地影响着教育，制约着学校课程，生产力发展 和经济水平，是人类任何社会活动，包括教育活动，尤其是我国中小学信息技术课程发
2、展 的最基本的原动力和决定性因素。我国中小学信息技术课程设置及其内容，是教育制度和 教育思想的具体体现，是经济和社会发展状况的一种反映和缩影。因此，信息技术课程的 演变发展不可能脱离整个社会变革的趋势。 信息总量的迅速膨胀和信息传播媒体的不断发展，信息化社会对现代教育提出了新的 挑战，信息化社会对现代教育提出了新的挑战。现代教育面对信息化社会的挑战必须作出 应对，那就是教育现代化；教育信息化是教育现代化的重要组成部分和主要标志之一；信 息技术教育的开展是教育信息化的基本构成部分，而中小学信息技术教育的基础就在于信 息技术课程。这就是中小学开设信息技术课程的背景。1 二、从课程观的角度促进课程整
3、合随着我国信息技术的发展，中小学设置信息技术课程，主要任务是：培养学生对信息 技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及 其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、 传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、 伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为 支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 所以要到达新课改提出的主要任务，我们必须加强课程内容的综合性,淡化学科界限,加强课 程内容与现实生活和学生经验的联系,增
4、进各学科之间的知识和方法上的联系。而信息技术 课程本身的知识体系使得这一切成为可能性，信息技术课程可以根据自己的需要完全渗透 到各个学科中去。下面笔者就从课程观方面探究一下课程整合： （一）信息技术课程内各模块知识的整合。随着素质教育的提倡，现在大多数教师都 把信息技术整合到各科教学中，从而提高了教学质量和效率。其实真正的课程整合应该是 先从自身找到整合的切入点，先从自家人之间找到的联系，这样既可以使旧的的知识点和 新的知识点之间联系紧密，还巩固了旧的知识点。比如：五年级上册的学习 PowerPoint 软 件来制作演示文稿的(多媒体作品的创作)。我们要在 PowerPoint 添加文本框和图
5、片时，这 时候就不需要老师重新讲解，我们只需要把四年级所学内容拿出来用就可以，这样即回顾 了以前知识点，又使得学生学习更深入的内容。 （二）信息技术课程与其他学科课程的整合。通常情况下信息技术都是作为被动因素， 被其他学科整合进去。自从信息技术成为一个独立的学科课程以后，既要打破以前那个局 面，信息技术教师要主动出击，主动与其他学科进行整合。因为，信息技术学科本身就渗1董玉琦.关于信息技术课程的若干思考J.现代中小学教育，2001， （8） 透着多种学科知识，这是信息技术学科的性质决定的。比如:在学习三年级 windows 画笔、 动画制作、Photoimpact 图片处理软件时，要想利用电脑
6、制作出美丽的图案，就涉及到有关 美术方面的知识;计算机的输入与输出都是通过英文来实现的，练习打字时，可以安排一些 英语文章,在 Word 综合练习提上，可以要求制作英语小报或英语角, 这些又与英语知识分 不开。 （三）信息技术课程与综合问题的整合。这里指的综合问题不是单指某一学科，可以 采取主题方式进行整合，而运用到的知识是多学科相互交叉的知识点，像一个纽带一样把 不同学科联系起来。学生可以根据自己的兴趣选择一个点，如政治、经济、旅游、气候、 饮食、交通等方面，对自己所选择的内容信息进行分析、筛选、判断、加工等,这样使得学 生对主题有了一个较全面的了解,不仅扩大了知识面,同时也提高了信息能力和
7、信息素养。例 如：模块五网络的简单应用:(1)学会用浏览器收集材料；(2)学会使用电子邮件。学生可以 选择最热门的话题，从身边熟悉的事物入手，可以再网上“快速搜索”国际旅游岛的相关 内容，并总结国际旅游岛会给海南人民带来什么机遇和挑战。三、从教学论角度促进教师专业发展信息技术与课程整合给教师带来挑战，同时也是我们教师成长的契机。再加上信息技 术课程是一门新兴学科，没有任何前车之鉴，只能在教学过程中摸索着前进，并实现教学 的发展和自身的成长。笔者从教学论视角来探讨教师专业发展： （一）课前。在上课之前，信息技术教师必须做好充足的准备，不仅仅要学习信息技 术本身知识，还要学习其他学科的知识；而且要
8、主动与其他学科的老师沟通，掌握学生的 最近发展期，了解信息技术课中所需要的相关学科知识。这一切都是信息技术学科的独特 性决定的，既为信息技术教师专业发展提供机会，提高教师责任感和专业知识，还使得信 息技术的内容更具有生命性和丰富性。 （二）课中。信息技术是一门具有很强实践性的课程，在教学过程中传统教学方法已 经不适应，教师必须探索一套新型教学模式。兴趣是学习最大的动力，对于一些教学内容 采用游戏教学法，能激发学生学习兴趣。例如对文件夹的创建、文件的复制、移动、删除、 重命名，这些枯燥的内容，学生兴趣不大，而对文件查找尤其是通配符的使用,学生很难掌 握。为了激发学习兴趣，调动学生学习积极性，提高
9、学习效率,老师将竞技游戏“反恐精英” 所需要的一些关键文件放在不同的文件夹内，学生对游戏有浓厚的兴趣,但是不做必要的操 作就不能玩,而这些必要的操作正好是本节应该掌握的重点，所以学生在学习过程中精力集 中，态度认真，作欲望很强，掌握也较快。 （三）课后。信息技术教师要根据学生个性特长和不同层次给他们不同课后练习，让 学生自己开展学习，因材施教。教师布置的任务，一定要渗透学生思想教育、道德教育和 素质教育的内容。例如，上完文字处理软件后，任务就是让学生利用该软件制作班级板报； 在学完画图软件后，可以布置让学生制作一个“教师节贺卡” “母亲节贺卡” “新年贺卡 ” 之类的任务。而在设计这些任务时，教师不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，也要 充分考虑到学生的认知规律和学习特点，循序渐进，合理安排。在课后布置任务设计上， 教师可以弥补上课时内容的不足，促进教师反思性教学和成长。参考文献：参考文献：1 郭红阳,马宏春.新课程理念下信息技术教学方法的探索 J.中国电化教育,2006.102 舒慧东.中小学信息技术教师专业发展的多元审视J.教学与管理,2010.5
