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1、1人类的“老师”教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。2、说说第二、三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重点：指导学生说说二五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。教学难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。教具准备：生字、词语卡片，多媒体课件、搜集查找有关仿生现象的事例。预习题纲1、初读课文，通过查工具书，联系上下文理解
2、“流线体、剧烈，教训、关键、轻而易举”等词语的意思。2、自由读课文 3 遍，想想课文叙述了哪些事，并简要的概括出来。第一课时一、激趣导入，揭示课题。1、 动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？2、揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。3、板书课题，齐读课题人类的“老师”二、 初读课文，整体感知。1、 放声读课文，要求：读准生字，读通句子，读顺课文。画出不认识的字和不理解的词语。2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。3、 检查自学效果。出示生字卡片，读一读，从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？（老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；
3、“鲸、亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”； “毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。 ）指名读，齐读。出示几个长句子，能否读得通顺？30 年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。 （给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，2却常常轻而易举地超过海轮。 （理解“轻而易举“）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受
4、到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。 ）检查读书效果：谁来展示朗读课文，其他同学认真倾听，他读得是否达到正确流利的要求；三、初步理解课文内容1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？2、课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段。3、学生自由分段后指名交流，教师小结。第一段（1 自然段）：很多生物是人类的老师。第二段（25 自然段）分别举了飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计例子说明生物是人类的好“老师” 。第三段（6 自然段）：总述自然界中的生物是人类的好“老师” 。四、作业1、抄写课文中的词语。2、正确、流利地朗读课文。第
5、二课时一、复习导入一、复习导入1、认读词语。2、揭题导入：今天我们继续学习第 24 课（生读：24、人类的“老师”）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？（指名回答）二、，自主合作，精读感悟二、，自主合作，精读感悟1、大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看谁先找到？（1）学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）板书：种种生物（2）出示第六自然段，指名读。（3）这句话还告诉了我们什么？ 指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能
6、通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？3（4）（第一自然段）出示：为什么呢？（何止一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。从这句话中你还知道了什么？（蝙蝠是人类的“老师”）鼓励。2、为什么蝙蝠是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。（1）学生自由读、划。（2）指名交流。（用“因为所以”的句式）（3）齐读第一自然段。3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第二五自然段，找一找并用笔划出来。（1
7、）学生快速读、划。（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）（3）再读二五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？（出示要求）同桌交流。相机出示段落，教师适时引导：A 研究鸟类飞行的原理，发明了飞机；研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。B 鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的
8、形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。C 发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。（4）了解了这几段的内容，下面老师要求大家用 “我读了第 自然段，知道了 是人类的老师，人们通过”为开头进行介绍，先四人小组练习。指名介绍，师鼓励评价。4、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“”在这里起什么作用？
9、4（不是。说明人类的“老师”很多）5、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。（同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。）4、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？（指名回答并板书：受到启发 发明创造）5、是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第六自然段，赞一赞这人类的老师三、总结三、总结1、学习了课文，大家有什么感想呢？（指名交流。）2、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！四、作业1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2、以“ 的自述”来介绍文中的一种生物。
