高中生物分层教学实践探究

《高中生物分层教学实践探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物分层教学实践探究（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、高中生物分层教学实践探究高中生物分层教学实践探究课题研究方案课题研究方案镇安县第二中学 柴承淑一、一、 课题研究的背景课题研究的背景由于新课程要求教师：要关注每一位学生的发展，特别是边缘人。边缘人是教学中被排斥或被忽略的人，这种人在教学中或被排斥或被遗忘。教师要同情并更好地理解边缘人，要“消解优生中心” ，关注全体。如果说关注“优等生”是锦上添花，那么关注“边缘人”则是雪中送炭。如何关注学生，才能促使学生发展？从课程意识来看，围绕学生的发展。那么分层教学必然会成为一个主要的教学方式。因为分层教学主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习

2、内容” 。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。二、课题研究目标二、课题研究目标高中生物分层教学实践探究意义很大，因此，在学校教研室的大力支持下，生物教研组成员积极参与，力争在高生物分层教学实践探究有所突破，也力争在本校有一定的推广意义。三、课题研究方法三、课题研究方法1、观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。2、调查法：包括问卷调查、访问调查等,了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。3、行动研究法： 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法

3、，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。 。4、经验总结法：这是教师可以常用的方法。5、文献法:分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料） ，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。6、实验法四、课题研究过程四、课题研究过程第一阶段（2014年3月16日2014年5月26日）：1、 课题论证,撰写实验方案,开题,培训教师;2、 探索“分层教学“的教学评价目标、内容、评价量表。第二阶段：实施计划、专题研究，随时记录反思并调整方案：1、教材知识分层设计：将一

4、个学期的教学内容按照教学目标以及教学难度进行分类，划分成不同的层次，使每一个知识点都有明确的授课地位。做到有重点有难点地进行讲解。2、学习小组分层组织：将学生按照不同的学习成绩或者学习能力进行分类，将学习能力相对比较一致的划分到一个组内，使学生之间不会产生较大的能力差距和心理压力。这样的分组有利于小组内更好的掌握相应知识，利于成员间的相互鼓励，从心理上激发更多的求知欲望。具体操作：将每班分为六组，设置不同层次。在教学中，选取以下几个实施阶段：首先，课后要求学生自己准备课本上需要拓展的知识；然后，课堂开展时给同学5-10分钟的预习时间，再将自己准备的内容与课本内容进一步融合起来，由两组后进生在讲

5、台上进行课本内容展现，这就需要除了小组内的合作交流外，小组之间也要进行协作的一些准备；再由由两组中等生在之前的基础上对课本上的知识进行相应的补充，重点部分需要作详细讲解；最后，这是两组优等生的展示平台，由他们对课本上的知识进行全方位的挖掘，要对难点进行深入浅出的解读，使全班同学对本部分知识有更深层次的理解，可以更牢固的掌握。3、课后辅导分层讲解：根据每一个层次学生的实际知识掌握程度以及所要达到的学习目标，对不同层次的学生进行有针对性地课后辅导讲解，使学生能够完成学习内容。在练习册的讲解过程中，需要教师提前了解每一题的难度把握，在提问时，根据不同层次学生的掌握情况及不同题目的难度，选择相应层次学

6、生回答对应难度问题，这样既可以提高后进生的学习积极性，同样也可以督促中等生的学习紧迫感，还可以满足优等生的学习成就感。这样针对性的辅导之后可以真正做到各层学生都能得到能力的发挥，实现优等生“挖得深” ，中等生“挖的广” ，边缘生“挖得着” 。第三阶段：检测实验效果：1、 总结经验,撰写实验研究报告：对实验的资料进行整理、归类、分析，总结研究效果，撰写工作报告和研究报告2、 收集论文,请专家评审,结题：收集、整理选编课题组研究的优秀教案、论文及典型课件；为结题做好一切准备工作，申请结题。5、结题（2014年7月）五、课题研究人员及课题管理五、课题研究人员及课题管理姓名年 龄专业 职称研究 专长学

7、历学 科分工柴 承 淑28中二教学 理论 与实 践本科生 物组织、管理、协调课题研究、总体规划、研究汇总。课题研究、教学实践、调研物理学习适应性存在问题、研究对应教学模式、收集资料、总结方法经验张 尧24中二教学 理论 与实 践本科生 物调查高一学生分层教学实践探究问题、分析调查结果、总结调查报告。课题研究、研究应对教学模式、教学实践、收集资料、总结方法经验。王 玮31中二教学 理论 与实 践本科生 物课题研究、研究应对教学模式、教学实践、收集资料、总结方法经验。收集学生感想，分析教学干预后适应性问题的改善情况六、开展课题研究预期成果六、开展课题研究预期成果（一）阶段成果时间研究阶段阶段成果2

8、013年9月2014年2月前期准备阶段：成立合作组，做好人员分工。拟定研究题目，设计方案，做好研究前的准备工作，撰写开题报告。全面收集各类相关材料。调研物理学习适应性问题，完善方案。调查报告、课题研究小结、教学设计、教学反思等2014年3月2014年5月中期课题研究实施阶段：实施课题研究，制定阶段目标，有计划有步骤时候死。实施过程中注重课题研究的动态管理，在保持研究方案不变的前提下，及时修正部分研究方略，同时定期交流，初步形成研究结论高生物分层教学实践探究论文集、教后反思集、学生感想集、课题研究小结等2014年6月后期总结阶段：教学实践探究成果、干预教学。汇总和整理结题材料，撰写结题报告。结题

9、报告，课题工作总结（二）最终成果1、课题成员高中生物分层教学实践探究论文集2、高中生物分层教学实践探究重要性3、高中生物分层教学实践探究教后反思集4、高中生物分层教学实践探究学生感想集5、高中生物分层教学实践探究调查报告6、高中生物分层教学实践探究结题报告课题研究准备阶段总结课题研究准备阶段总结（2013 年 11 月-2014 年 2 月）高生物分层教学实践探究高生物分层教学实践探究课题组镇安二中 柴承淑高生物分层教学实践探究高生物分层教学实践探究课题于 2013 年 9 月申报，2013 年 11月被批准为立项课题。自申报以来，学校领导高度重视，教科室多次深入课题组指导，课题组成员采取了切

10、实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：一、一、 本阶段主要工作：本阶段主要工作：1、2013 年 6 月 20 日成立课题组，确定柴承淑为课题组主持人，张尧、王玮同志为课题组成员。详细分工：柴承淑负责：组织、管理、协调课题研究、总体规划、研究汇总。王玮负责：调查高一学生分层教学效果问题、分析调查结果、总结调查报告。课题研究、研究应对教学模式、教学实践、收集资料、总结方法经验。张尧负责：课题研究、研究应对教学模式、教学实践、收集资料、总结方法经验。收集学生感想，分析教学干预后适应性问题的改善情况。2

11、、2013 年 9 月 20 日,课题组集体会议,按照课题申请要求,经过专题讨论,形成本课题研究方案。3、2014 年 3 月 22 日，课题组对镇安县第二中学 2014 级高一学生生物学习难易度接受问题进行调查问卷，经过详细整理问卷内容，得出初步结论。二、取得的成果二、取得的成果1、初步形成课题研究团队。2、制定了周密的课题研究方案。3、认真整理调查问卷，形成调查结论。三、三、存在的问题及努力方向：存在的问题及努力方向：基于中学教学任务繁重而课堂教学时数又非常有限仅靠课堂教学实在难以达到大纲要求所以老师还要引导、组织学生课下多开展“合作”活动。在我校的教学实验中执教传统快慢分层班的教师觉得分

12、层班的教学内容和方式比自然班容易安排但因为学生来自于不同的班级，一些活动不容易展开导致无法取得令人满意的成绩。课题研究的准备工作已基本就绪，我们将全力以赴地投入到课题的实施阶段。在准备工作中，我们也存在着一些失误和不足，今后我们一定会不断地改正和解决，加倍努力，圆满地完成课题实验任务！课题研究中期阶段总结课题研究中期阶段总结（20142014 年年 3 3 月月-2014-2014 年年 5 5 月）月）高中生物分层次教学实践与探索高中生物分层次教学实践与探索课题组课题组镇安二中镇安二中 柴承淑、柴承淑、一、课题概况一、课题概况每个学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同

13、的差异，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。现在的新课改要求自主学习，因材施教，所以基础教育面临的任务既要瞄准知识经济的需要，培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，中小学实施素质教育，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。在课堂教学中，只有将因人施教落到实处，才能实现面向全体学生这一目的，才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展。

14、基于我们对课题认识的进一步加深,在课题实施的第二段,我们从如下几个方面做了深入扎实的工作. 我们的研究从 2013 年 11 月至 2014 年 7 月.研究步骤分三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。良好的开端是成功的一半。.在课题研究的准备阶段，我们稳扎稳打，作了深入扎实的准备工作，这为第二阶段课题研究的深入实施夯实了基础。在课题研究实施阶段我们的工作又分四步走：第一步（2013-0708） ，主要工作：课题组统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料；统计分析，写出可行性研究报告。 第二步（2013-0911） ，主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取有一

15、定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。 第三步（2014-032014-04） ，主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越；争取每人有一篇论文；写出第三期研究报告并接受中期检查。 第四步（2014-052014-06） ，主要工作：继续开展研究；出论文集；写出高质量的研究报告；申请结题。 二、研究目标二、研究目标（1）构建起动态分层教学模式，从真正意义上因材实教。（2）确定学生是学习的主体的观念，（3）面向全体学生，针对不同对象的具体情况，采取不同的方法，施行不同的教育，扬长避短。（4）注意发展个性，激励学生自信心，激发他们的学习动机，开发学生的学习潜能，使他们的思维和情感

16、处于亢奋状态。三、所做的工作三、所做的工作（一）积极参加上级有关部门的业务培训。（二）主动开展课题组成员的培训。为了把上级的有关培训精神及时传达给课题组成员，实验实验教师们在上级培训的基础上结合本校及本课题的实际，由校教科室组织对有关课题研究人员进行了培训,主要是科研方法、方式的培训。实验实验教师们利用学校教科所编印的教材，结合许多老师从事课题研究的现身说法对有关实验教师以理论与实践相结合的形式进行培训，其效果很明显。（三）积极查阅有关文献资料。查阅大量的文献资料是开展课题研究的理论基础，对于有些实验教师在课题研究之前的不知所措，由教科室的领导具体开列一些书目进行阅读，对于阅读中产生的疑问与思考及时记录下来以便作为今后开展研究的思考基础，此外，实验实验教师们还通过网络查询了大量的有关知情合一的研究资料，获得了较为前沿的研究信息，为课题的下一步开展打下了一个坚实的基础。（四）课题实施：1、对学生实施分层教学，实验教师首先必须对每个学生的学习现状了如指掌，这样才能在教学中有