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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 20杜甫诗三首教学设计杜甫诗三首教学设计5 5 杜甫诗三首总体设计教材概述杜甫，作为唐代诗坛上杜甫诗三首总体设计教材概述杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座双子星座”韩愈曾推韩愈曾推崇说：崇说：“李杜文章在，光焰万丈长李杜文章在，光焰万丈长”这决非过誉杜甫的诗这决非过誉杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗这篇课文选取了杜甫语言极其精练，尤长于古体诗和律诗这篇课文
2、选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州时期的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州时期秋兴八首秋兴八首是一首借景抒怀之作，感情强烈是一首借景抒怀之作，感情强烈咏怀古迹咏怀古迹是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉登高登高是诗人抒发长是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作学习这几首诗歌，要善于把年漂泊、老病孤愁的感慨之作学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境本时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境本课的教学重点是
3、感受、品味诗歌的意境本课的教学难点在课的教学重点是感受、品味诗歌的意境本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯思路方法本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导习惯思路方法本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生进入诗的境界由于作者生活与意象的关系，逐步引导学生进入诗的境界由于作者生活年代与我们今天
4、相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦的情感的把握上要让学生在诵读和理解的基础上进入诗歌的情感的把握上要让学生在诵读和理解的基础上进入诗歌的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境如何有的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境如何有效地创设情境，主要的解决办法如下：效地创设情境，主要的解决办法如下：1.1.指导朗读，强化指导朗读，强化精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 20背诵建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初背诵建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进入对诗
5、作的理解，将教学重点放步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面到把握、分析意境方面 2.2.提出问题，重视体悟精读课要解提出问题，重视体悟精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法写的好处联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法就这一点，教师在精读课上要做出示范就这一点，教师在精读课上要做出示范 3.3.补充史料，做好补充史料，做好总结论世知人，有利于理解诗歌教师可提供适当的背景资总结论世知人，有利于理解诗歌教师可提供适当的背景资料课时安排：料课
6、时安排：3 3 课时三维目标课时三维目标 1.1.了解作家生平、作品风格、了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的诗歌的创作背景和创作目的 2.2.背诵三首诗歌，赏析并积累背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句一些名句 3.3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情情 4.4.把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识 5.5.了了解杜甫解杜甫“致君尧舜上致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格教学设计第一课时导语设计情景导入杜歌沉郁顿挫的风格教学设计第一课时
7、导语设计情景导入杜甫曾评价李白的诗歌时说甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神笔落惊风雨，诗成泣鬼神” ，其，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”那么那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境诗词导入杜甫出身在世代味诗歌的意境诗词导入杜甫出身在世代“奉儒守官奉儒守官”的封的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏陶他以稷、契建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏
8、陶他以稷、契自许，有志于自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳”他一心想要走他一心想要走的是的是“达则兼济天下达则兼济天下”的道路他曾回忆他的自负心情说：的道路他曾回忆他的自负心情说：“自谓颇挺出，立登要路津自谓颇挺出，立登要路津”但在唐玄宗逐渐昏庸，李林但在唐玄宗逐渐昏庸，李林精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 20甫、杨国忠相继弄权的社会里，那是注定要碰壁的杜甫一甫、杨国忠相继弄权的社会里，那是注定要碰壁的杜甫一生的苦难和穷困使他不能不看到封建社会的冷酷现实在他生的苦难和穷困使他不能不看到封建社会的冷酷现实在他的笔下，多少辛酸苦
9、累倾泻而出，多少的忧国忧民积郁其的笔下，多少辛酸苦累倾泻而出，多少的忧国忧民积郁其中今天，让我们一起走近杜甫文本解读知识积累中今天，让我们一起走近杜甫文本解读知识积累 1.1.作家作作家作品杜甫，字子美，生于河南巩县，是诗人杜审言的孙子唐品杜甫，字子美，生于河南巩县，是诗人杜审言的孙子唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂裘马清狂”的生活天宝五年，他到长安，进取无门，困顿了十年，才的生活天宝五年，他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官安史之乱起，他流亡颠沛，获得右卫率府兵曹参军的小官安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱
10、险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军乾元二年，他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，功参军乾元二年，他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔曾在剑南节度使严武幕中最后到四川，定居成都浣花溪畔曾在剑南节度使严武幕中任职节度参谋、检校工部员外郎永泰元年，他打算离蜀东任职节度参谋、检校工部员外郎永泰元年，他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年大历三年，携家出峡，漂泊鄂、湘去，途中留滞夔州二年大历三年，携家出峡，漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中有一带，后死于赴郴州途中有杜少陵集杜少陵集2.2.基础积累认读基础积累认读字音：凋字音：凋
11、(dio)(dio)伤塞伤塞(si)(si)上急暮砧上急暮砧(zhn)(zhn)理解词义：理解词义：凋伤萧森兼天系寒衣催刀尺急暮砧凋伤萧森兼天系寒衣催刀尺急暮砧 3.3.文学常识古体诗又叫文学常识古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，仗方面均较自由近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体律诗分五言和七言，每首四联，了律诗和绝句这两种新诗体律诗分五言和七言，
12、每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联；每联两句，上句称出句，依次称首联、颔联、颈联、末联；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 20六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵，一般押平声六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵，一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗近体诗的绝句，也称律绝，韵，一韵到底；中间两联须对仗近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗中国每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗
13、中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败什么叫古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败什么叫意境？意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；境是意境？意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；境是境况、境界，即诗中所描绘的客观生活图景，它是广义的，境况、境界，即诗中所描绘的客观生活图景，它是广义的，不单指景，还指诗人所见所历之事意与境交融在一起而形不单指景，还指诗人所见所历之事意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境意境由意象组成，意象包括在意境成的艺术境界就是意境意境由意象组成，意象包括在意境中意象着眼于某种物象中的主观意向，而意境则是由艺术中意象着眼于某种物象中的主观意向，而意境则
14、是由艺术形象所表露出来的整体境界读者运用想象和联想，进入诗形象所表露出来的整体境界读者运用想象和联想，进入诗的意境，就能在思想感情上与作品产生共鸣信息筛选一、的意境，就能在思想感情上与作品产生共鸣信息筛选一、介绍写作背景唐代宗永泰元年介绍写作背景唐代宗永泰元年 4 4 月，剑南节度使严武病逝，月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了杜甫在成都失去了依靠，结束了 5 5 年来漂泊流离的生活，年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，也促使他决计买舟东下， “白日放歌须纵酒，青春作伴好还白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡乡” ，把回家的梦想付诸现实第二年春天，杜甫携家来到夔，把回家的梦想付
15、诸现实第二年春天，杜甫携家来到夔州暂居在夔州居住的两年时间，杜甫开始了诗歌创作的又州暂居在夔州居住的两年时间，杜甫开始了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老本课所选感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老本课所选的三首律诗，都是作于这个时期的三首律诗，都是作于这个时期秋兴八首秋兴八首写于大历元写于大历元年年秋天当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临年年秋天当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断的战争也接连不断秋兴八首秋兴八首就是在这样国家仍然动荡就是在这样国家仍然动荡精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 20不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的八首诗各自不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方独立而又互相勾连，一脉相通，
