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1、高考语文复习病句专题高考语文复习病句专题【知识梳理】（一）辨析病句（一）辨析病句病句是指不符合语言规范的句子。辨析病句，是考查对病句的识别与分析，有了这病句是指不符合语言规范的句子。辨析病句，是考查对病句的识别与分析，有了这 种能力才可能对病句进行修改。高考种能力才可能对病句进行修改。高考考试说明考试说明指出，典型病句类型主要有语序不当、指出，典型病句类型主要有语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六种。搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六种。一、常见六类病句类型：一、常见六类病句类型：1 1、语序不当：、语序不当： 包括多层定语语序不当、多
2、层状语语序不当、定语与中心词语序不当、定语、状 语位置错乱、相关联的并列词语或短语语序不当、主语与关联词语语序不当。 （1 1）关联词位置不当。）关联词位置不当。望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。 复句中，两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语 前边。例：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比 沿海的高。 （前比质量，后比成本， “不是”应放在“质量”前。 ） 方法方法 1 1、复句中关联词语序分两种情况：、复句中关联词语序分两种情况： 同一主语，主语在前，格式为：主语前关联词主语后关联词。同一主语，主语在前，格式为：主语
3、前关联词主语后关联词。 不同主语，关联词在前，格式为：关联词主语不同主语，关联词在前，格式为：关联词主语关联词主语关联词主语 例如：你因为不努力学习， （你）所以成绩下降。 （同一主语）因为你不好好学习，所以老师很为你的成绩担心。 （不同主语）例句 他如果再犯类似的错误，学校就有开除他的危险。 运用：读句子，确定原句要表达的意思是他再犯错误，他将被开除。属于同一 主语的情况，而原句后一句的关联词“就”的前面用的是“学校” ，格式不对，应改为 “他如果再犯类似的错误，就有被学校开除的危险”才通顺，从而判断出原句是病句。 （2 2）状语、定语跟中心语的位置颠倒。）状语、定语跟中心语的位置颠倒。 例
4、：良好的国际收支状况，国家外汇储备充足，对抵御这次国家金融风暴的冲击， 发挥了重要的作用。 （“良好的国际收支状况”是偏正结构， “国家外汇储备充足”是主 谓结构，两者结构相同才好。可改为“充足的国家外汇储备” 。 ） （3 3）定语和状语位置错置。）定语和状语位置错置。 例：应该发挥广大青年的充分的作用。 （将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个 “的” ） （4 4）多层定语语序不当。）多层定语语序不当。 多多层层定定语语正确的正确的语语序：序：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或 动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“
5、的” 的定语之前。例：一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确次序：国家队 的（领属性的）一位（数量）有 20 多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球 （名词）教练。 多层定语的次序。多层定语的次序。 （记句子谁的多少怎样的属性） 牢记类句：她是国家队的（a.表领属性的表“谁的” ）一位（b 表数量的表 “多少” ）有 20 多年教学经验的（c 动词性短语表“怎样的” ）优秀的（d 形容词性 短语）篮球（e 名词）女（f 名词）教练。 例句 批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。 运用：句中宾语中心词“方法”的前面有一个长定语， “有效的”是一个形容词，
6、相当于例句中的“优秀的” ， “改正错误” “提高思想水平”是两个动词性短语，相当于 例句中的“有 20 多年教学经验的” ，对照例句，可见位置不对，应为“改正错误提高思 想水平的有效的方法” 。 例句 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。 运用：句中主语中心词“妇女、老人和孩子”的前面有两个修饰语， “许多”表数 量，相当于例句中的“一位” ， “附近”是地点，相当于例句中的“国家队的” ，对照例 句，可见这两者的位置应对调过来，成为“附近的许多妇女、老人和孩子”才通顺，从 而判定原句语序不当。 方法方法 2 2、记典型句子各一个，找出对应词性，逐一套用、记典型句子各一个，找出对应词性，
7、逐一套用查中心词前多层修饰语查中心词前多层修饰语 的语序（中心词可以是全句的主谓宾，也可以是句中的某个带修饰语的名词或动词）的语序（中心词可以是全句的主谓宾，也可以是句中的某个带修饰语的名词或动词） （5 5）多项状语位置不当）多项状语位置不当 多多项项状状语语次序排列：次序排列：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的；c.表语气（副词） 或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： 先时间后处所；先介词结构后情态动词、形容词；表示对象的介词结构一 般紧靠中心语；不要弄错修饰对象。 例：在休息室里许多老师昨天
8、都同他热情的交谈。 正确次序：许多老师昨天 （时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。 多层状语的次序。多层状语的次序。 （记句子何时何地何范围何种情态， “怎样”表对象 “同谁” ） 。牢记类句：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种 情态）同他（何对象， “谁” ）交谈。 例 留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。 运用：句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语， “甜蜜地”表情态，相当于例 句中的“热情地” ， “都”表范围，应放在数量词“一个一个”的后面，从而判断出原句 是病句。 例 美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的
9、地位。 运用：句中动词“享有”前有两个修饰语， “在娱乐场所”相当于例句中的“在休 息室里” ， “与白人”相当于例句中的“同他” ，比较可以发现，这两个修饰语的位置应 对调过来，才符合次序，从而判定原句语序不当。方法方法 3 3、一般来说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。要查看修饰得是否合适。、一般来说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。要查看修饰得是否合适。例 如果趁现在不赶快检查一下工作，就可能会出问题。 运用：原句想表达的意思是要“趁现在赶快检查工作” ， “不”是虚词，现在放在 “赶快“的前面，成了修饰“赶快检查一下工作” ，而遗漏了“趁现在”的意思，故语 序不当。 例 李老师呼哧
10、呼哧累得直喘粗气。 运用：句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子，而不是修饰“累得” ， 根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则，应放在“直喘粗气”的前面。 例科学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。 (“对兰花”应放“进行”前) 例美国有 15 个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。 （“与白人”应修 饰“平等” ） 例大家就工资问题交换了广泛的意见。 （“广泛”应修饰“交换” ） 例开考半个小时后，就有人陆续交卷。 （“陆续”应修饰“有” ） （6 6）主客颠倒。）主客颠倒。 例：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。 （应改为：
11、中国青年对奥斯特洛夫斯基的。 ） （7 7）分句位置不当。）分句位置不当。 例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。 （应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找 着。 ） （8 8）因词序不当造成不合合乎事理或前后不呼应。）因词序不当造成不合合乎事理或前后不呼应。 例：我们认真研究听取了大家的意见。(词语可能反映承接先后、轻重主次等语意。 词语的顺序则必须符合这一客观要求。此例中“研究听取”,颠倒了承接的先后关系。 应改为“听取研究”) （9 9）虚词位置不当）虚词位置不当 例：中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在
12、毛泽东同志领导下大 大改观。 （“中国人民自从接受了马列主义思想之后” ，话未完，应继续说“中国人民” 怎样。但后句说“中国的革命” ，应将“自从”移到句首，使逗号以前的部分变成句首 状语。 ） 方法总结方法总结 关于语序不当的语病要特别注意以下几种情况： 1） 望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。 2） 望见修饰语长的句子，即多重状语与多重定语，检查是否患修饰语语序不当症。3） 望见句中有数量词语，检查是否患数量词位置不当症。 如何提高课堂教学效率，这是一个语文老师关心的问题。 4） 望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。2 2、搭配不当：、搭配不当： 这一类的病句包括
13、关联词搭配不当、定语与中心词（主宾）搭配不当、动宾搭配不 当、主谓搭配不当、主宾搭配不当、动补搭配不当、状语与中心词（谓语）搭配不当、 一面与两面搭配不当。否定与肯定搭配不当等。 （1 1）主谓搭配不当。主谓搭配不当。 主表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。例：我国棉花的生产，过去不能自给。 （不能自给的是“棉花”而不是“生产” 。 ） 例：中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。 （“中国人民的解放”没有 “起变化” ， “起变化”的是“民族关系” 。正确的表达应是个兼语句，要改“在”为 “使” ） 例：我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不
14、负责任的态度。 （应该把“是”改做“表现出” 。 ） （2 2）动宾搭配不当。）动宾搭配不当。 动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后 面的宾语与动词不搭配。 例：纪念三八节的到来。 （“纪念”的只能是“三八节”而不是“到来” 。 ） 例：解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。 （“养活”的只 能是人，不能是“生活” 。 ） 例：但也存在着几个缺点需要我们努力。 （我们所能“努力”的不是“缺点” ，而 是“改正” 。 ） 例：他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的 人格力量，感动和引导着周围的人们。 （“塑造”不能与
15、“人格力量”搭配。 ） （3 3）主宾搭配不当。）主宾搭配不当。 例：李明德同志在担任营长、团长期间，多次被评为训练先进单位和后勤保障模范 单位。 （主语“李明德”和宾语“单位”搭配不当。把第一个“单位”改为个人，第二 个“单位”去掉。或者前面改为“李明德同志在担任营长、团长时所带的部队” ） 方法方法 4 4、简化成分，重新阅读，看是否搭配、简化成分，重新阅读，看是否搭配查是否主谓、动宾、主宾搭配不当。查是否主谓、动宾、主宾搭配不当。例本世纪末，是我国实现四个现代化的宏伟目标。 运用：第一步，简化全句句子成分，去掉长定语或长状语，则全句为：本世纪末是 目标。 第二步，重新阅读，看是否搭配：“
16、本世纪末”是一个时间，很显然不能和“是目 标”搭配，故这个句子是一个主谓不搭配的病句。 例 他多么渴望一个学习的机会呀！ 运用：第一步，简化全句句子成分，去掉长定语或长状语，则全句为：他渴望机会。第二步，重新阅读，看是否搭配：“渴望机会”显然不成立，故这个句子是一个动 宾不搭配的病句。 例 这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 运用：简化成分，去年长定语，只保留中心词，则全句变为“劳动是一天” ， 很显然不恰当，属主宾搭配不当。 （4 4）修饰语和中心语搭配不当。）修饰语和中心语搭配不当。 定语不能修饰主语、宾语或状语、补语不能修饰谓语。 例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。 （“严肃” 不能修饰“研究” ，可以改为“认真” 、 “慎重”等） 例：这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。 （并不是意见广泛而是交换的 范
