课时教学目标的斟裁与确定

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1、1课时教学目标的斟裁与确定课时教学目标的斟裁与确定以以洋务运动洋务运动一课为例一课为例长坡中学长坡中学 刘平刘平论文摘要：课堂目标是课堂教学的关键，对于课堂教学具有核心指导意义。本 文以洋务运动一课为例围绕准确定位课堂教学目标进行多次上课、反复研 讨、最后确定。从同课异构的角度来研究课时教学目标的斟裁与确定，通过研 讨提炼确定课时教学目标的一些认识。关键词：教学目标、洋务运动一、研究背景（一）教学目标是教学的 CPU 在备课的过程中，我喜欢记录自己的准备过程和其中的感想，主要“是要让自 己清楚思维脉络，明白教学方向。2010 年 11 月 7 日在备课过程中我有这样的 杂记：备课就像建房子，一

2、砖一瓦来之不易。但是看到一大堆的建材，不知该从哪里 开始搭建。脑海没有构图，眼前一片混乱。问题与主义，先有主义后去找问题 还是先从细节入手，研究问题后归纳主义呢？这是一个问题。从这一段的手记，我发现我在备课中往往找不到北，没有方向感。这是典型的 教学目标不明确，它导致的教学准备过程迷茫甚至随意。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发 点和最终归宿。赵亚夫教授曾谈到：“教学目标的作用，对于教师而言，如同 打靶时枪上的准星，要把得住、瞄得准、三点一线且不能马虎。当然，从教学 过程看，它是一课之魂。目标模糊如同混沌无窍，虽有动态然终不是有意义的 生命。从教学效果看，它是

3、一课之准神，目标繁复如同赘尺，虽又形制然是不 能有价值的规矩。”I可见，目标之于课堂就如灵魂之于人，它是课堂教学的 纲。那么，教学目标有哪些功能：1、导向功能2教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。 可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学 目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会劳而 无功，课堂无效。2、调节功能教学目标一经确定，就应对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把 教学的各个环节和各项素材有机的组合起来，让课堂教学有了一个中央控制器， 无论走多远都会受到目标的调控。 3、激励功能教学目标确定以后

4、,就可以激发学生的学习动力,使学生有希望达到目标的愿望。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的 兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样， 才能够把握住学生学习的“最近发展区”。让课堂教学收到事半功倍的效果。（二）我的两次洋务运动我在 2010 年 9 月到 2011 年 1 月之间对洋务运动一课有过两次截然不同的 设计和教学过程。第一次是东莞市教研室举行的史料教学设计比赛，第二次是 广东省教研室举行的广东省优秀课例展示活动。在这两次活动中，由于教学场 景和要求以及教学对象的不同，我设计了完全不同的教学目标。通过两次研讨 过程，我对课时

5、教学目标的斟裁与确定有一些认识，同时也提高了自己选择教 学目标的技巧。二、研究过程之一：有课题、有材料如何确定教学目标东莞市教研室举行 2010 年中学历史教学设计比赛，要求用如下的的五则材料讲 解洋务运动。【材料一】 晚清大事年表时间事件 1840-1842 年鸦片战争1851-1864 年太平天国运动1856-1860 年第二次鸦片战争31861-1864 年洋务运动1894-1895 年甲午战争1898 年戊戌变法1911 年辛亥革命【材料二】晚清财政收入结构表（单位：万两）年代农业税收入工商杂税收入其他收入总收入数额比重数额比重数额比重数额比重184932817796923425010

6、0 188530714039235171497708100 1911481016204416944451529696100【材料三】冯杨低关税与近代中国经济发展研究【材料四】“香港蕞尔一岛耳，固中国海滨之弃地也。丛莽恶石，盗所薮，兽所窟，和议 既成，乃割畀英，始辟草莱，招徕民庶，数年间遂成市落。设官置吏，百事共 举，彬彬然称治焉。遭值中国多故，避居者视为世外桃源。商出其市，贾安其 境，财力之盛，几甲粤东。呜呼，地之盛衰何常，在人为之耳。故观其地之兴， 即知其政治之善，因其政治之善，即想见其地官吏之贤。”王韬弢园文录外编送政务司丹拿返国序（注：政务司为港督隶属下行政机构，丹拿：人名）4【材料五】

7、国人之经营丝厂业者，则自黄佐卿（宗宪）先生始。黄君于 1882 年首建丝厂于 沪上北苏州河沿岸，丝车仅一百部，定名称为公和永。怡和与公平洋行接踵而 行，各建一厂，每厂亦仅有丝车一百零四部，各项机械均购自意法等国。是年， 三厂建筑告竣。越年，同时开工。斯时运用缫丝机械尚无相当人才，三厂乃延 意人麦登斯为工程师，指导厂务。惟是时女工都无充分训练，工作不良，丝质 随劣；且所有出品须运往外国市场，向绸商兜售，输运须时，周转为难。自光 绪八年至十三年，营业失败，三厂资本耗损殆尽。徐新吾主编中国近代缫丝工业史（一）初步设想：落入窠臼、没有特色1、知识与技能。了解洋务运动的历史背景和主要内容；分析理解洋务运

8、动对近 代中国社会经济结构变动和晚清社会经济发展的巨大推动作用。2、过程与方法：充分运用所给材料，挖掘其价值内涵，创设问题情境，引导学 生分析问题，解决问题，培养学生历史地、辩证地、多维地评价和认识历史事 物的能力和意识。3、情感、态度与价值观：通过对洋务运动的过程的描述，让学生体味洋务运动 起步和发展的艰难性；通过对甲午战争后洋务企业归宿的介绍，让学生明白洋 务运动并没有因为甲午战争的失败而中止，而是不断地深化；体味洋务运动时 期中国时代精英的远见和局限，认识时代环境和历史传统对改革和创新的阻碍， 认识历史人物在理想和实践中的二重性。根据我的初步设计，同组老师讨论，大家都认为目标太多且模糊，

9、如 “充分运 用所给材料，挖掘其价值内涵”，这样的目标操作性不强，实效性也会较差。 针对老师们的建议，我准备从以下方面修改：第一：精简目标。一堂课的教学目标最好不要超过 5 条，而其方法和情感方面 的目标最好各一条贯穿到底。第二：明确目标的操作性，教学目标就是解决教师教什么、学生学什么？一定 要具备较强的操作性。第三：根据材料来教学的课题，一定能够要把材料和目标挂钩，落实材料和目 标的关系。（二）课堂验证：材料和教学目标各自独唱科组集体研讨意见如下：51、材料使用是为教学目标服务的，不是为了用材料而用材料。每一个材料一定 要附上问题，问题要有思维点拨或者参考答案。2、在每一则材料处理上都要体现

10、教学目标中的过程方法目标，落实训练学生处 理问题的能力。3、以材料为主的课堂如何凸现情感目标，最好用多则材料之间形成的冲突来完 成学生的情感深化。（三）扬长避短作修改1、再次认真研读材料，多次反复的理清材料之间的各种逻辑关系。深度挖掘材 料的内涵和外延，把教学目标中的方法多次重复地运用，才能达到提升学生能 力的效果。再就是对整个课堂结构进行调整，对于某则材料可以反复多次运用。 让学生在多则材料的论证之下认识到：器物之变不充分，制度之变势在必行。2、如何凸现情感目标，是一个难题。运用材料的教学处理不好就会变成材料解 析课，没有了思想。我的处理结果是用一个课堂的灵魂来统领材料，把材料的 内在和外在

11、都结合起来，用“挑战和应战”这个史学理论来统领，非常切合材 料和准确的把握住了近代中国的一条线索，也凸现了洋务运动的历史价值，从 而提升学生的情感。（四）集思广益，落实细节。第二次试讲前，我在课堂目标每一个细节的落实上，花了精力，下了功夫。试 讲后，全组老师对于新修改的课堂教学目标给予了充分的肯定，也提出了如下 的修改修改建议：1、学生不能回答的问题，老师要进行再次启发。2、学生不能达到的高度，老师不要强行拔高。3、对于多则材料的课，最好把材料印发给学生，让学生阅读自己手中的材料， 比阅读 PPT 要迅速和准确。那么，我的修改主要在细微处动手，关键是在自己的内心有一个准备，特别是 在面对不熟悉

12、的学生又在强大的气场下，如何能更好的和学生互动，能更好的 引导学生走向预设好的方向。经过多次的集体备课、研讨、上课、反思。我的教学目标逐渐明朗最后确定为：6通过材料分析洋务运动的背景，了解洋务运动的基本内容以及内在的逻辑关系； 学会从材料中提取信息来分析洋务运动的影响；学习运用不同材料多维度评价 洋务运动，理解历史材料的运用方法。通过对洋务运动的学习，认识中国近代 在挑战和应战中器物之变到制度之变的发展趋势。（五）课后反思：1、最后确定的教学目标，通过示范课的检验，确实起到了导向、调节、激励的 作用，是为一个比成功的教学目标。2、教学目标的确定过程就是一次教学思路清理的过程，在反复修改和论证的

13、过 程中，不断加深对教学内容的理解，对所教内容理解的深化促进了教学目标的 斟裁与确定，这是一个相辅相成的过程。3、这次教学目标的最终确定经过了多次的试讲和集体研讨，在常态化的教学中， 不可能有这样的时间，那么如何把教学目标的精选落实在常态化的教学中，我 们还在探讨。三、研究过程之二：命题上课，如何选取教学目标第二次的教学依然是洋务运动，但是没有材料的限制，是一次命题作业， 题材不限，和第一次相比，实为一次同课异构的研讨。在第一次备课的基础上， 我这次依然决定采用史料教学的方法来进行。如何选择史料是这一次的难点， 只有选择好了史料才能确定教学目标。史料教学就是让学生在老师学习中把史 料作为证据以

14、重构历史的情境，以便学生认识历史知识的本质，而不仅仅是使 某种历史论述生动有趣，让学生的理解和记忆。更重要的是，让学生经过思考 和探究，建立起学生自己对历史的认识。II（一）目标确定前的分析1、充分了解学生新课程要求课堂要以学生为主体为中心，为了更好的了解学生对洋务运动的已 有认识和想要认识，我做了一次问卷调查。1、洋务运动中的哪些人物你最感兴趣，为什么？选取一二简述。2、当时的清政府是否需要一场洋务运动？观点自选，说明之？3、洋务运动创办过程的那个环节你最渴望探求，为什么？试用自己的方式来完 成你的心愿。4、洋务运动的指导思想是什么？你对这个思想的认识和评价是什么？为什么？75、在传统认识里

15、洋务运动的目的是什么？你的观点有和不同？为什么？6、洋务运动是否能让中国富强起来？为什么？（观点自选，史论结合说明）7、对洋务运动的评价，史学家范文澜和胡绳认为“洋务运动是反动的卖国的运 动，其作用在于加深了中国的半殖民地化。”，华东师范大学历史系教授夏东 元指出：洋务运动是“以学习和利用西方先进的科举技术来维护和拯救清王朝 为首的封建统治的活动。”你同意哪些观点？你怎样评价洋务思想和洋务运动？ 你能说明自己的观察视角和评判标准吗？从国人对洋务运动前后不同的评价， 你认识到了什么？在回收调查卷后，高二下学期文科班的学生对教材中展示的关于洋务运动的有 关知识都掌握到位。但是他们有新的渴望，想认识

16、洋务运动中的具体人物如李 鸿章等和洋务运动细节方面比如在他们创办洋务的过程中到底遇到了哪些阻碍， 他们又是怎么解决问题的等等特别渴望探究。以历史结论为主的教科书不可能 提供历史的过程，而能吸引学生关注的往往是血肉丰满的历史细节。2、深入剖析自己研究完学生的需要，我开始深入剖析自己。学生需要的是历史的过程，需要历 史的细节，我掌握了多少呢？我原有的知识体系也是基于教材，在第一次准备 的过程中，由于提供了材料，我没有特别去扩充自己，在知识和观点储备上我 都很苍白。于是在我的眼界范围穷尽式的阅读。阅读了这些资料：中国近代 史（李侃、李时岳）、中国的奋斗（徐中约）、伟大的中国革命 （费正清）、中国的传统与变迁（费正清）、剑桥中国晚清史（费正 清）、中国近代史（蒋廷黻）、中国大历史（黄仁宇）、李鸿章与 晚清四十年（雷颐）、国耻百谈（张海鹏）、跌宕一百年（吴晓波） 、破解洋务运动的遗恨（袁伟时）、简论洋务运动对中国政治和社会意 识近代化的作用（刘丁冬、陈融冰）、中国百年经