探究有效的数学学习方式

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1、探究有效的数学学习方式1探究有效的数学学习方式探究有效的数学学习方式数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的学习方式需在教师的引导下，以科研实验为导，从课堂教学改革入手，构建能有效地促进学生新型学习方式建立的教学模式，形成有利于学生发展的科学的教学行为。我在实际教学中重点对三个方面进行尝试：一、强化学生动手实践能力。一、强化学生动手实践能力。陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。 ”卢梭认为”通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书，从他人学来的知识要清楚得多，深刻得多，而且能使他们的身体和头脑得到锻炼。 ”的

2、确，小学生的认识过程是一种再生产的过程，要使这种认识过程转化为学生学习的知识，就需要通过学生自己的动口、动脑、动手等一切操作活动，同时，这也是学习知识的最有效、最重要的手段之一。皮亚杰曾经指出，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。我们的教学应该使儿童从只注重动口的形式中摆脱出来，让儿童的耳口手一齐到位。再多的理论也是需要通过实践才能得到巩固并进一步升华。因此，在教学的过程中，教师要充分利用教学实践活动为学生创造动手实践的机会，让他们在实践活动中获取知识。例如在教学一年级的“认识物体和图形”课前我先让学生自己准备一些剪纸片，课堂上我对每一种图形的特点先进行一一讲

3、解，然后让学生分组合作根据这些图形的特点进行剪、拼、修等活动，学生自己动手制作图形，如有修剪不好的地方，教师及时提醒并纠正，最终使学生对“物体和图形”的认识更加深入。又如“认识钟表”的教学，我让学生课前自备一个小闹钟。课堂上，让学生根据要求分小组比赛哪一组同学拨的时间又对又快。学生自己动手拨弄小闹钟，而且是在激烈的竞争下进行，学习的热情大大提高，对所学的知识很快就掌握了。二、培养学生的自主探索能力。二、培养学生的自主探索能力。学生的自主探索能力需教师提供观察、操作、自学、尝试以及独立思考的探究有效的数学学习方式2机会，让每个学生根据教师提出的问题，运用自己已有的知识经验，自主地去探索、去发现新

4、的数学知识。自主探索的目的不只为了获得数学知识，更重要的是为了让学生在探索知识的过程中获取一些科学的方法，从而增强自主意识，培养探索精神和创造能力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。 ”埃德加富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有掌握怎样学习的人。 ”英国教育家斯宾塞也说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。 ”由此可见，在学习的过程中，教师教给学生学习方法尤为重要。教师要放手让学生自己去发现、探索、体验。 ”教师应谨记：在整个学习活动中，教师是客体，学生才是学习的主体。教师是学习活动的组织者和引导者，绝不能反宾为主

5、，剥夺学生自主探索、自主学习的权利。例如教学“20 以内的进位加法”时，我不是直接把得出的结论告诉学生，而是让学生观察课本“课间操”插图，引导学生思考，插图上有几瓶牛奶？用什么方法数？哪种方法最好？为什么？在我提出一系列问题，同学们开始思绪涌动。有的说：“一瓶一瓶地数” 。有的说：“两瓶两瓶地数。 ”有的说：“三瓶三瓶地数。 ”还有的说：“先数箱子里的 9 瓶，再加上箱子外面的 4 瓶。 ”最后的这个说法很接近结论，我及时抓住闪光点，推波助澜，由此引入“凑十法” 。然后让学生试比较哪种方法最好？毫无疑问，学生的思路已被导入今天的学习主题，答案基本上是一致的。整个教学过程中，学生是在教师的引导下

6、，讨论问题，发现问题，并至始至终充当主人翁的角色，从而充分调动了学生学习的积极性。三、给学生以合作交流的时空。三、给学生以合作交流的时空。“合作学习”是 20 世纪 70 年代初兴起于美国，自 20 世纪 80 年代末 90 年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果， 国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 ”在合作学习中，让学生在小组内或班级范围展示自己思维的方法与过程，相互讨论分析，同学之间学会互相帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高探究有效的数学学习方式3交流能力。从而加强

7、学生之间，群体之间的交往和沟通，促进相互了解，促进自身能力的发展。学生是学习的主体，教师应该为学生充分合作和竞争搭建平台，努力营造全员参与的生动活泼的课堂氛围。在合作中，学生各抒己见、大胆探索、大胆假设，从中发现不同的思路和方法，这有利于培养学生的求异思维和探索求新的能力。同时也为不同层次的学生提供了有利的学习条件，学困生达到了求知的目的，优等生不仅使自己的思维能力得到锻炼，也获得成功的体验和帮助他人的喜悦，中等生则在他人的帮助下，加深对知识的理解。例如在教学“1120 各数的认识”时，让学生与小组成员合作摆小棒，在小组中交流讨论，边操作边说数，互相学习，互相补充，分工合作，最后反馈摆的过程，

8、从而加深对数的理解，为以后的读数，写数打下基础。这种教学方法，既开拓了学生的思路，沟通了信息，还培养了学生的团结协作精神。又如教学“分类”时，我课前让学生准备各种各样物品，如玩具、水果、学习文具等。让学生拿出自带的物品与小组成员一起把他们的物品进行分类。学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题，课堂焕发出生命的活力。综上所述，在小学数学的教学中，要重视从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活实际，进行生活化的教学，主动探究，讨论交流，对所学的知识进行观察分析、推理、想象、整理，在探索中体验，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展，使学生参与教学的全过程，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养。