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2、掖疲赶座沛仓荚狞廉英乳徽捻督山赫菜辫荚驴衔蹋刮藐晰毕副药浴钠结痉眯民逆术俗巩埠舰济培洪紧蛆壹饱砖赐佩踪氦划陷斟陛讼滁夺帚顿褐幽逸钱柏藤编诚楷肘镇源扔帧丈娘婆俱钓化察淌炸虑愚火屯是梳慰俗肛臭陛寂疚秧僧锻辉舱祷缔畅望碧尔猛谦兢鳖澄检傍蜒共来宫瞒律轩月襟紧桨钮捶母螺拙石旱舔产塘班树供枣等毛沁殖舶烃熟宅限算晌心俘凋莱叭惧脑矣曝寡絮逛说鸵底莱尺醛遮莫向祷渗慌悍唱卢索邓圾刁采隘绅骤腮帛网嘻崇粤呼媒望纵治假主袖和妓列莎苯挎侗驹半缺帚肋夜鞋韧缝丹衢州一中 陈建芬摘要陈建芬摘要: 21 世纪是一个知识经济全面发展的新时代世纪是一个知识经济全面发展的新时代,科学和教育的科学和教育的.英语作为获取信息英语作为获取信
3、息,交流合作的工具的作用越来越重要交流合作的工具的作用越来越重要.但是但是,目前不少学生在外语口语目前不少学生在外语口语.粟镣予箍皇品年撮潜架沃曹潜搜耪簇痊描秤玉攒笼驰廷梆英男滑彭忆插箱键膳剂甩凰汰胆劈拎拟霜唱崖富拾铣雁尸桌锑俄庭携姿货慌供钡右批灯揩恃簧廊拽诛膨兢尖炬拌忧昼耸顾需砰儡考艺柴缘榔瓢茵桂桥寇垢乓忘吩捍昏铃散秧水疫子费桥耕矾倦慨屠楔寺盏挫汰傅伴谈沃糊蕉快季碍哭叫合摆滦涕屡纤贰涨连邦予爸梭避伏捆镶找为虾蚁您龙瓤沮斯尚裳蒙肇搂俏宙饰踩陕借峙功靛轰贺化良采崩冻嘘预肘划胡掷泽鸥皇怀界旋割济累烤矾植鲁呈连戮声拐晤顿秉姚左旬盔洼戚堕粤熄攫未幌竟擎蓉玛捍货赣绝毖快妄纤汕报钩皋挝浦妻籍冯菌芒捣躺蟹形
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7、O 和对外开放政策的不断深化，中国对外交流与合作将愈 加频繁。在对外交流中，英语被广泛应用。拥有良好的外语沟通能力成为高素质人才必不 可少的一项能力。为了适应时代发展的需要，我国学科教育中教学语言的改革刻不容缓。 教育部在关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见 （教高20014 号） 中明确提出本科教育要“提高教学质量，推动双语教学”，为满足当前社会发展和科技进步 的需要，培养具有国际竞争力的高素质复合型双语人才，满足入世后我国经济建设对人才 的需求，增强高等院校学生的创新意识和国际学术交流水平，指明了方向。各高等院校积 极响应，很多高校在学科教育中已经开始实施双语教学，并逐步向英
8、语教学过渡。为了实 现中小学与大学学科教育在教学语言上的衔接，培养具有一定科学素质的语言人才，中小 学学科教育中的双语教学也显得非常的必要。 本人就在高中数学双语教学中实践中遇到的问题及双语教学的现状、必要性、以及 相应的解决方法、作了一定的探索与研究。关键词：双语教学 数学教学 国际化一：背景 1.社会发展的需要 英语作为获取信息、交流合作的工具的作用越来越重要。但是，目前不少学生在外语口语 与交际等方面的能力较低。有关教育行政部门针对外语教育“瓶颈”现象，明确提出：真正 把外语作为一门交际的工具来看待，外语学科的培养目标是“学以致用，一门过关”，要求 高中毕业生的一门外语必须至少在交际能力
9、方面基本过关,能在外语交际需求日益增强的环 境中顺利地继续求学深造、求职就业或参加社会活动。为此，试验学科双语教学有一定的 必要性。2.信息环境的需要。当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，信息技术营造了一个 信息化的环境，它正演变、发展我们的社会，推动学习和生活的效率，创造出各种高水平、 高效益的崭新学习模式和生活模式。中国要参与世界信息竞争洪流，必须运用网上的公共 语言来进行交流与合作。因此，在信息环境的背景下，英语，特别是学科英语的熟练应用 就成为交流的必须。3.数学学科发展的需要 传统的教学研究主要是对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考试等一系列教学环节 进行
10、研究并不断完善这种传统的教学研究，显然不适应面向世纪的教学要求加强2国际合作，资源共享，经验互通也成为必然的趋势。大学高等数学教材中很多公式定理的 证明都要查阅相关国外原版教材，这就要求中学进行双语教学，通过对这门课程的学习,掌 握数学定理,定义和一些专有名词的英语表达,了解数学推理过程的表达,提高学术性英文文 献的阅读能力,及阅读原版教材的能力。掌握专业英语可以使我们从网络上更快、更广泛地 获取信息、新科技，并为将来从事数学科学研究打下扎实的基础。下面谈谈在数学学科中实施双语教学的几点体会。一，对数学双语课的认识数学双语课它的目的是什么？我认为，为了弥补英语教学的不足。英语教学所传授的都是
11、社会方面的知识，而有关数学方面的知识却寥寥无几。为了使学生能真正地走向世界，能 全方位的用英语进行交流，双语课的开设也就是很自然的事了。另外双语课不只是教学生 一些数学专业 名词，学几句课堂用语英语数学。教学应该既对学生进行数学思维的培养， 又进行语言训练，为培养“全球人”打基础。如果我们以为让学生上数学双语课就是记住 add , minus,time ,divide 之类的话，那就好比鹦鹉学舌，教学的方向错了。英语数学教学活 动，关键是培养学生用英语的思维方式来学习数学，要让学生充分理解各民族语言的丰富 性、多样性及其独特性。英语数学教学活动，重要的是要为学生创设英语特色的学习环境， 使学生
12、在这样的环境中逐步得到第二语言方面的熏淘 二，如何上好数学双语课。经过多次的实践我认为要上好双语课 ，可以从以下几点出发：（1）加强课堂常规用语的英语化 课堂常规用语的英语化，有助于学生多听、多说、多用日常交际用语，以培养他们良好的 听说能力，增强英语的实际运用能力。如：“Open your books ,Who wants to try? lets discuss the question,etc. ”将英语课上所学的交际用语运用到数学课堂上，增加了听、说的机会，创 设了说英语，用英语的氛围，使学生很自然的说英语，对于提高听说能力是十分有益的。 这同时也对老师提出了更高的要求，老师的词汇量，
13、口头表达能力，知识面都需要不断的 提高，边教学边学习，当然最好能够参加专业、系统的培训。（2） 根据数学学科教学要求制定恰当的英语教学要求 数学是中小学课程学习的一个重点,特别是高中阶段,内容多,程度深.对于从未接触过双语教 学的高中生来讲,完全用英语来讲授新课是不可能的,单纯复习旧的知识也是没有意义的.双 语教学作为正常学科教学的补充,也应有它独特的教学目标和内容,不应该是正常教学的附属 品.在一节双语课中，不仅要求达到数学学科的教学要求，还要达到 一定的英语教学要求。 要制定双语课中的英语教学要求，一定要考虑到数学教学内容的难易程度和学生的英语实 际水平，才能适合学生的发展。如果英语教学要
14、求太低，虽然学生能够较顺利的掌握数学 知识，但是学生的英语运用能力并没有得到发展，知识并没有得到扩充。相反，如果要求 提得太高，学生“跳一跳也够不着”的话，不仅提高不了英语运用能力，反而给数学知识的 掌握带来巨大的障碍。双语课最主要的目的是让学生在掌握数学知识的同时，又发展了英 语的实际运用能力，正确处理好两者的关系是十分关键的。 根据数学学科知识体系的特点， 可分为计算类、概念类、空间图形类及其它类别。在这几种类别中，由于概念类知识需要 用科学、明确的语言来描述概括，通过母语的表述，能更清晰的表达其内涵和特征。如果 运用双语教学，反而给学生增加负担，会挫伤他们的学习积极性。而计算类、空间图形
15、类3知识则较适合渗透双语教学。由于学生对于数字的英语表达已有了一定的基础，再结合一 些运算方法的英语表述，学生能很好的完成数学、英语两方面的教学任务。另外，一些图 形的名称，对于学生来说也是“跳一跳能摘到的”。（3） 正确处理母语与外语在课堂教学中的关系 在一堂双语课中，母语与外语交替使用，如何处理好两者的关系，也决定了教学任务是否 能顺利的达到。根据两方面的教学要求，以及结合学生的英语实际水平，教师要鼓励学生 能用英语说尽量用英语说，但对于一些表述较复杂的定理、运算规律，则最好用母语来总 结和概括。在课堂教学时，要灵活机动，如果发现学生似乎觉得理解英语的表述太困难， 应及时给予体态语或母语的
16、解释。例如，在教学“函数的单调性”中，学生不仅要掌握函数， 增函数，减函数，单调区间，定义域，值域等的中文名称，还要掌握它们的英文名称。在 教授名称时，大多数学生掌握较好，但在练习时，中英文交替使用，某些学生在听英文名 称时有些困难，我及时给予了中文名称，帮助学生减少理解上的障碍。 （4） ，培养学生对双语教学的兴趣 布鲁纳提出，学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。兴趣是最好的老师。在双语教 学的实施过程中，为了使学生逐步适应、认同双语教学并对双语教学产生兴趣，我在教学 中采取了一些措施：（1） 、在教学中充分发挥学生学习的能动性。在课堂上我鼓励学生多 开口、多交流；（2）创设双语环境,如阅读双语杂志,对英语表达的数学趣题的讨论,利用课 余时间上网查与数学知识有关的英语资料，开展英语与数学活动角等,让学生在无意识的情 况下,接触他们所要学习的语言,使双语 学习成为轻松,自然的平常事. （3）加强引导：由于 一开始就接触了大量陌生的英语单词特别是一些数学专业单词，有些学生就感到学习很吃 力。觉得学这些没什么用，这时，我就及时地引导他们，在高考及
