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1、浅谈高职高速铁路工程及维护技术专业课浅谈高职高速铁路工程及维护技术专业课程模块教学模式程模块教学模式2011 年?O9 月?下期学术?理论现代衾案浅谈高职高速铁路工程及维护技术专业课程模块教学模式石建甫(武汉铁路职业技术学院湖北武汉 430205)摘要:本文指出了高职院校高速铁路工程及维护技术专业课程传统教学模式的不足,介绍了模块化教学模式的优点.关键词:高速铁路工程及维护技术模块化教学模式1.高职教育课程教学模式的弊端职业教育特色不鲜明由于历史原因,我国多数高职院校仍沿袭着传统的教育体制,教学计划,课程设置,教材教具,仿佛是“学制袖珍型本科“.各专业的课程设置采用学科式的课程模式,过分追求学
2、科知识的系统性,完整性,理论知识偏多,偏深,偏重于学术性,过分注重学生知识能力的培养,而没有突出实践性和职业能力的培养.即便是调整提高了实践课的比例,理论与实践仍然缺乏有机衔接,不利于课程整体优化.2.课程模式改革的实践探索传统的学科型教学模式是以教师,课堂和教材为中心,新的模块化教学模式则是以突出学生在教学中的主体地位,突出“做“在教学中的重要作用,突出知识一技能一态度三位一体的教学目标为中心.高职教育是一种以实践为导向的课程体系,完全不同于本科教学的以学科为导向的模式.必须重新构建实践教学体系,把实践理念渗透到课程的各个环节是关键所在.未来的高职实践教育应具备:2.1 情境性现场教学,虚拟
3、仿真,岗位教学等方式应写进教学法大纲,学生在实际学习中从具有典型意义的工程问题和项目任务人手,培养综合职业能力.2.2 系统性实践学习各项目之间的关系不是简单的叠加,而是层层递进,环环紧扣,技能的提高是螺旋上升的.2.3 全面性实践教学除了完成课程任务之外,还应关注学生的职业素质和心理素质,培养社会适应能力和职业应变能力.课程应能调适学生的思想观念和行为能力,培养学生的质量意识,安全意识,创新意识,培养学生积极的职业情感和与人交往的能力.2.4 开放性高职实践教学必须及时吸取行业,企业的技术成果,向社会招聘经验丰富的兼职教师,并且把企业,社会的评价纳入到教学评价中来.3.课程设计的技术路线3.
4、1 职业分析确定构成高速铁路行业的各种工作岗位,按复杂程度说明行业范围内的具体工作去铁路企业进行咨询.3.2 工作分析说明从事高速铁路工程及维护技术工作所需的综合能力与相关的专项能力,并将每一综合能力内的专项能力排出顺序挑选从事铁建工作的优秀人员进行.3.3 专项能力分析出实现的要求,步骤,工具,知识,技能,态度和安全措施,并对每一专项能力所需知识,技能和态度排出顺序可由所涉及的铁路岗位的优秀工作人员进行.3.4 教学分析在专项能力分析的基础上划分教学单元或模块(一组专项能力),将每一模块内的知识,技能,工作态度按顺序排列,将每个模块排出顺序并认定核心课程,写出课程大纲可由教学专家与专业教师进
5、行.3.5 教学设计与开发设计每个教学模块的教学目标,内容体系,内容组织,基本环境,开发模块课程课件和学习指南.以工作过程中典型工作任务为中心选择,组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式,其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高职业能力培养的效率.3.6 教学实施包括实现教学目标的教学方法,教学过程,教学评价.在模块化课程教学中教师是学习过程的指导者和组织者,负责按各个工作任务提供学习资源,编制模块化课程的学习指南,为学生提供学习动力,给学生注入“做“的信心,在所要求的工作习惯,态度,能力上起示范作用,努力培养学生的自学能力.学生边做边学,按学习指南的要求完成学习后
6、先按考核标准进行自我评价或相互评价,认为达到要求后再由教师,现场专家考核评定.4.高速铁路工程及维护技术专业课程教学的目标4.1 实现课程内容综合化,模块化课程打破原有的学科型课程结构,具有相对独立和便于灵活组装等特点,在以工作任务为中心的前提下,整体优化课程体系,培养学生的职业能力,将相关知识,技能,态度等内容进行科学整合,形成综合化课程.4.2 实现课程教学真实化模块化课程是以工作任务为中心开发的,必须在真实(或仿真)的工作场景及先进的生产技术设备环境中开展教学活动,只有实现课程教学真实化,才能培养学生新技术的应用能力并养成良好的职业素养.4.3 实现课程评价企业化每个一级模块课程教学结束
7、时,学生都要在教师的指导下独立完成综合性的工作任务,其评价是生产一线的技术专家与教师共同完成的,这就有效缩小了课程教学与生产现状及职业要求之间的距离,提高了毕业生岗位适应性与就业能力.4.4 提高学生学习兴趣和实践能力模块化课程的教学培养学生学习兴趣和主动性,培养学生一丝不苟的工作精神,培养学生分析问题和解决问题的能力,学生职业能力明显提高,就业竞争力明显增强.4.5 促进专业教师队伍整体素质的提高和“工学结合“描述每一专项能力所要求最终达到的水平,即能力标准.写为了达到模块化课程的教学目标,专业教师必须努力钻研现代企业教育 MODERNENTERPRISEEDUCATION23职教台试论高职
8、学生自我控制能力培养冯(南京交通职业技术学院思江苏南京 211188)摘要:高职院校学生在培养过程中普遍存在诸多难题:如厌学,旷课,退学等情况较为常见,又如学生在人际关系处理,自我教育等方面存在明显的缺陷,又或者经常有学生因为小的挫折或者困难表现不稳定的情绪波动甚至发生极端事件等情况,这些与学生的自我控制能力不足有着直接的关系.自我控制能力是主观的我对客观的我的制约作用,主要包括自制,自我监督,自我教育等.青年学生长期的发展主.要依赖于其自我教育的能力,要实现高职院校学生的高质量培养,必须要做好高职院校学生自我控制能力的培养工作.关键词:高职学生自我控制偏差培养思想政治教育一,自我控制能力的内
9、涵及其意义自我控制能力是主观的我对客观的我的制约作用,包括自制,自立,自主,自我监督,自我教育等.自我控制能力主要表现为个人对自己的行为,活动和态度的调控,它主要包括自我检查,自我监督,自我教育等.青年学生长期发展主要依赖于其自我教育的能力,因此要实现高职院校学生的高质量培养,必须要做好高职院校学生自我控制能力的培养工作.心理学家 Shapiro 认为,“人类的最大恐俱之一就是恐惧失去控制,最强的驱动力之一就是在生活中拥有控制感.“冉苒在对自我控制论述时指出,“自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较,对照的过程.自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过
10、程.自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握.自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节,它是一个人自我教育,自我发展的重要机制,自我控制的实现是自我意识的能动性质的表现.“二,高职学生自我控制能力的特点大学生活相对于中学生活是丰富多彩的,没有了父母老师在身边的管束,学生更感到自由.各种社团活动,学生干部工作,社会兼职,宿舍活动,专家讲座,自习课,网络游戏,恋爱等,这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他生活活动的关系.然而高职学生在大学学习期间,无论是目标管理,时间管理,心态调节都非常需要良好的自我控制能力,并且良好的自我控制能力是从幼稚依赖走向成熟,独立的标志.是一个
11、人良好个性形成和发展的必要条件和基本保证.总体上说,高职学生在自我控制能力特点:1,高职学生自我控制能力总体较高高职学生的自我控制能力已经发展到由自己提出的动机,目的来调节与支持,防止活动的任意改变,坚持实行预定的行动计划,因而能应用逻辑分析提高执行过程的知觉水平大学生的理性认识增强,经验增多,行为过程中能以社会规范和内心信念要求自己,自控意识明显增强.2,高职学生自我教育能力不强“马克思主义者承认人是意识的主体.主体当中最核心的部分是思维,或者说是产生思维的大脑,自我意识的产生和形成,是主体形成的标志,承认人是意识的主体.自我教育在思想政治教育中起到主体作用和内因作用.“当代高职学生的独立自
12、主意识亦有所增强,但是对家庭和学校教育的依赖性还仍然存在.同时,在心理上又对父母,朋友存在深深的依赖,特别是遇到困难和挫折时,这种依赖就表现得更为明显.尤其是对现代社会的独生子女来说,长期受到父母的溺爱与保护,这种独立与依赖的矛盾表现得非常突出.因此,心理渴望的独立与现实生活中的依赖性相互纠缠,原因在于高职学生自我教育能力不强.3,不少高职学生自我监督能力显着不足良好的自我监督能力能使高职学生在学习过程中少走弯路.当前高职学生的自我调节和自我控制水平较高,但同样也存在其作为青年学生固有的特点即盲目乐观与自大.很多学生在交流时经常会表现出对自己做过的事情不满意,或自己如果提前考虑到某些因素都会产
13、生不同的结果等情形,实际上,这些表现均是学生自我监督能力不足的表现.三,高职学生自我控制能力的主要偏差当今的高职学生多数是独生子女,目前,我国国民生活水平明显提高,家境较好的家庭.父母过分溺爱,娇生惯养,使一部分学生养成任性,占有欲强,自私自利等坏习气;缺乏同龄群体的环境,导致他们集体观念淡薄.缺乏集体主义荣誉感,喜欢独来独往,我行我素.“也有不少新生在人学以后听高年级学长,老乡的一些不负责任,不正确的言论,说大学很自由上课并可以逃课,考试时临时抱抱佛脚或采取考试舞弊等不良手段也可以勉强通过,最后导致学习动机不明,学习兴趣降低,从而把学习当作了副业“.家庭过多的照顾使他们怕苦怕累,在独立生活能
14、力,自主性,判断力,适应力等方面显得相对薄弱,部分学生旷课,迟到,上课睡觉,作业抄袭等现象严重,甚至出现找人替考,作弊等现象.综合上述现象,高职学生自我控制能力的主要偏差为:1,高职学生过分的自我表现只要社会上有两个人存在,每个人每时每刻都在向他人表现自己.青年人希望得到自我表现机会,在他人面前充分显示自新知识,新技术,新工艺,不断提高自身的专业实践能力和业务水平,学校必须主动寻求与现代企业合作,充分利用企业教学资源,有效提升了师资队伍的教学水平,成功实现了校企深度合作办学.模块化课程体系打破“教师,教材,课堂“的纵向学科体系,构建以形成技术应用能力为中心的横向体系职业能力系统化课程体系,突出综合运用知识解决实践问题的特色.它的核心是培养学生的职业能力.模块化教学有效克服传统课程教学模式的弊病,在遵循职业能力形成规律的基础上,能更好地达到高职教育的培养目标.参考文献:【1】温泉.对高职院校创业教育定位的思考 U】.职业教育研究,2010,(O4):67.【2】黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考.职业技术教育,2004.3.【3】刘涛.高等职业教育课程实际的技术路线职业技术教育,2005,12.口24 现代企业教育 MODERNENTERPRISEEDUCATION
