《小学英语课堂该如何翻转以fruit教学为例》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学英语课堂该如何翻转以fruit教学为例(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语课堂该如何小学英语课堂该如何“翻转翻转”?”?以以 fruitfruit 教学为例教学为例衡阳市蒸湘区实验小学衡阳市蒸湘区实验小学 邓玲萍邓玲萍摘摘 要:要: 翻转课堂是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式,学生在家观看教学视频(微课) ,学习新的知识,而原来需要带回家做的作业则改为在课堂上进行,老师的主要任务不是讲授,而是为学生提供更多有针对性的辅导,学生之间有更多的交流。利用翻转课堂开展小学英语教学,可以增强学习的趣味性、合作性和有效性。关键词:关键词: 翻转课堂 教学视频(微课)小学英语教学一、现状分析在如今的英语教学中,部分教师还是采用传统的教学模式,以教师为中心,教师通过讲
2、授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一种模式下,老师是主动的施教者,学生是被动的灌输对象,很难提高学生的学习兴趣和效率,师生之间、生生之间的互动很少。在这种形式下,就迫切需要一种新的教学模式给小学英语教学注入新鲜的血液,翻转课堂因此应运而生。翻转课堂的创始人萨尔曼可汗,在给亲戚的孩子辅导功课时,把讲解过程拍成视频,这一做法后来被传上网络,迅速向周围蔓延,并从家庭走进学校,甚至正在翻转课堂,打开现代化模式下的学习大门。在当今的教学中,翻转课堂是这样的:它是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式,学生在
3、家观看教学视频学习新的知识,而原来需要带回家做的作业则改为在课堂上进行,老师的主要任务不是讲授,而是为学生提供更多有针对性的辅导,学生之间有更多的交流。 二、翻转课堂的优势1.“翻转课堂”让学生成为学习的主人。翻转课堂的前期开展主要是依赖教师提前准备好的教学视频(微课) ,学生根据自身情况,自行安排自己的学习时间。学生学习的节奏可以因人而异,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或做笔记,甚至还可以通过短信、电话、网络等向老师和同伴寻求帮助。 2.“翻转课堂”让教师从传统的教学模式中解放出来。在传统的教学模式中,教师采用“填鸭式”的教学方法,从头讲到尾灌输着知识,老师教得辛苦,
4、学生也学得辛苦。而在翻转课堂中,教师只需要提前准备好用于学生预习的教学视频,主要任务就是在课堂上为学生答疑解惑,这才是真正地把老师解放出来,让学生动起来,让课堂活起来,充分体现了以学为本的教学观,以生为本的学生观。3.“翻转课堂”让学生的小组合作学习深入化。从翻转课堂教学的流程来看,其是先学后教,然后学生在课堂上探究合作学习,深刻地体现了学生学习的小组合作化。在这种课堂模式下,淡化了教师传授知识的角色,教师只需布置好任务,然后由学生进行研究讨论、合作探究,获得解决问题的方法和途径。在小组合作学习中,教师是学习的指导者而非内容的传递者,教师有充分的时间参与到学生的活动中,不仅可以和学生交谈,回答
5、学生的问题,还可以参与到各个学习小组中,对每个学生的学习进行个别指导。这些全面提升了课堂的互动,不仅体现在师生之间,更体现在生生之间。三、小学英语课堂该如何翻转?基于翻转课堂的诸多特点,本人认为在小学阶段的英语教学中,特别适合运用翻转课堂来开展教学,下面本人将介绍本学期开设的一节关于水果 fruit 的英语课。这节课的教学目标是五个新单词 lemon, orange, banana, pear, apple. 句型s this a/an_ 及其回答 Yes, it is./No, it isnt.课前:我事先运用屏幕录像专家准备了两个视频。视频一是关于制作水果沙拉的教学视频,时长大约 5 分钟
6、。该视频简洁明地介绍了制作水果沙拉需要的各种水果,及各种水果单词的发音及写法。我根据视频内容,下发了学习单,要求学生回家通过观看视频,学习这五个新单词。学习单上的题目有:1. 认读五个新单词。如:orange, lemon 等。 2. 根据字母提示完成单词。如:le_on, pea_. 3. 根据中文先说出该单词,再在四线格上默写该单词,注意占格。视频二是句型教学。该微课是在一个水果店录制的。视频中有三位学生,他们围绕本单元的新学的水果单词,在开展对话。视频内容如下:学生 A 拿起一个香蕉问 B:“Is this a banana?”学生B:“Yes, it is.”然后,学生 B 拿起一个橙
7、子问 C:“Is this an orange?”学生 C:“Yes, it is.” 最后学生 C 拿起一个柠檬问学生 A:“Is this an orange, too?”学生 A:“No, it isnt.”学习单上的内容有:1.选择题。如:Is this a lemon? _ 选项有 A. Yes, it is. B. No, it is. C. No, it isnt.(题目右侧附有水果图片。 )2. 根据图片回答问题。如: Is this a pear? 题目右侧附有水果图片。 )课中:我把班上 48 人分成了 12 个小组,确立组长,通过小组合作的方式,探究学习单上的题目是否正确
8、。同时,还给每小组配备了一块小白板,如果组里同学答案有异议或学生发音有困难的,就把题目写在白板上,待讨论结束后,带着白板到讲台上,向全班同学或老师求助。这样的课堂模式激发了学生的学习探究兴趣,是真正把课堂还给学生,老师少说,只起辅导作用,激发学生探索知识。此外,我还设计了一个游戏环节,运用多媒体软件,通过抽取学生姓名的方式,进行有奖竞答,答对者给予小组加分奖励,得分最高的小组则进行物质奖励。这种小学里经常使用的奖励措施,极大地提高了学生的参与热情,让学生在玩中学,在玩中运用所学知识。 课后:通过问题跟踪的方式,调查学生对本节课知识的掌握情况,既有书面测试的习题,又有第二天新课前的口头提问。对于
9、一些通不过测试的同学,建议回家再次观看教学视频上的内容。 这一节课的成功开展,不仅是本人,学生也强烈要求以后能否所有的语法课、词汇课、阅读课都这么上。因为学生不但牢固地掌握了知识,而且学得非常轻松。四、小学英语翻转课堂的前景如何?翻转课堂,不是重“翻”而是重“转” ,转变了教师的教学思路,采用“反转”的课堂设计,把课堂还给了学生。 以“学”定教,发挥了学生的主体作用,让学生自己思考、自己动手。另外,翻转课堂的“载体”微课,更好地满足了英语学科知识点的个性化需求,可查缺补漏,强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。随着信息和通讯技术的快速发展,翻转课堂必将具有十分广阔的教育应用前景。参考文献:参考文献: 1金陵.萨尔曼汗怎样走向“翻转课堂” 中国信息技术教育.2012(10)2张跃国,张渝江透视“翻转课堂” 中小学信息技术教育.2012(3) 3金陵, “翻转课堂”翻转了什么中国信息技术教育.2012(9) 4应继慧,张灵仙翻转教学:基于信息化的现代教育变革杭州职教.2013 第三期