聋儿语言康复训练个案研究

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1、聋儿语言康复训练个案研究聋儿语言康复训练个案研究摘摘 要：众所周知，语言是人类最重要的交际和思维工具。聋儿由要：众所周知，语言是人类最重要的交际和思维工具。聋儿由 于先天或后天因素造成听力障碍，不仅使其掌握有声语言变得于先天或后天因素造成听力障碍，不仅使其掌握有声语言变得 异常困难，往往还会造成其心理上的某些障碍。因此，聋儿语异常困难，往往还会造成其心理上的某些障碍。因此，聋儿语 言康复工作十分重要，刻不容缓。只有对聋儿进行有效的语言言康复工作十分重要，刻不容缓。只有对聋儿进行有效的语言 学习和训练，才能使其学会说话，不断缩小与健听儿童语言水学习和训练，才能使其学会说话，不断缩小与健听儿童语言

2、水 平之间的差距，真正融入主流社会。平之间的差距，真正融入主流社会。 关键词：语言康复；聋儿；个案研究关键词：语言康复；聋儿；个案研究 20132013年初，环江县特殊教育学校提出了年初，环江县特殊教育学校提出了低龄失聪儿童语言训低龄失聪儿童语言训 练的实验研究练的实验研究这一研究课题，旨在探索一条行之有效的让失这一研究课题，旨在探索一条行之有效的让失 聪儿童初步学会说话的方法，为聋儿语言康复训练提供依据和聪儿童初步学会说话的方法，为聋儿语言康复训练提供依据和 实施方案。笔者是课题组成员之一。此文是笔者通过对两名听实施方案。笔者是课题组成员之一。此文是笔者通过对两名听 障孩子半年的语言康复训练

3、和跟踪研究，就聋儿语言康复教育障孩子半年的语言康复训练和跟踪研究，就聋儿语言康复教育 现状及解决方法，提出自己的一些浅薄看法。现状及解决方法，提出自己的一些浅薄看法。 一、个案基本情况一、个案基本情况 受训个案受训个案1 1 姓名：袁姓名：袁 性别：男性别：男 出生年月：出生年月：20042004年年9 9月月6 6日日 残疾程度：听觉损失严重，无残余听力残疾程度：听觉损失严重，无残余听力 助听设备情况：没有佩戴助听器助听设备情况：没有佩戴助听器 受训之前康复情况：没有受过正规的语言康复训练受训之前康复情况：没有受过正规的语言康复训练 受训时间：半年受训时间：半年 受训个案受训个案2 2 姓名

4、：曹姓名：曹 性别：女性别：女 出生年月：出生年月：20052005年年1 1月月1010日日 残疾程度：听觉损失严重，无残余听力残疾程度：听觉损失严重，无残余听力 助听设备情况：没有佩戴助听器助听设备情况：没有佩戴助听器 受训之前康复情况：没有受过正规的语言康复训练受训之前康复情况：没有受过正规的语言康复训练 受训时间：半年受训时间：半年 二、康复训练目标二、康复训练目标 1.1.让个案获得语言的初步能力，掌握最常用的字、词、短句的让个案获得语言的初步能力，掌握最常用的字、词、短句的 发音，生活中最基本的口语表达能力和交往能力。发音，生活中最基本的口语表达能力和交往能力。 2.2.树立个案自

5、尊心和自信心。树立个案自尊心和自信心。 3.3.为个案将来融入社会，独立生存，做个对社会有用的人打下为个案将来融入社会，独立生存，做个对社会有用的人打下 坚实的基础。坚实的基础。 三、语训过程与方法三、语训过程与方法 1.1.强化个案的发音器官训练。呼吸练习强化个案的发音器官训练。呼吸练习吹气训练：如拿一吹气训练：如拿一 张纸条，纸条由细到粗，让个案持续吹，或吹气球、吹风车、张纸条，纸条由细到粗，让个案持续吹，或吹气球、吹风车、 吹蜡烛（蜡烛不熄）等，然后记录呼气时间，不少于吹蜡烛（蜡烛不熄）等，然后记录呼气时间，不少于6 6秒；读秒；读 拼音训练：让个案通过读拼音拼音训练：让个案通过读拼音

6、、u u、i i，如能持续，如能持续4 4秒，则逐渐增加到秒，则逐渐增加到6 6秒、秒、8 8秒、秒、1010秒；一秒；一 口气快速数数：如口气快速数数：如123123、1234512345、12345671234567、1234567891012345678910和和发音发音oeoe、oeioei、oeiuoeiu，数量由少到多。，数量由少到多。 舌操练习舌操练习指导个案做好伸舌、鼓舌、勾舌、卷舌等舌体操指导个案做好伸舌、鼓舌、勾舌、卷舌等舌体操 运动。运动。 嗓音练习嗓音练习为了纠正个案长期不使用嗓子发音导致在说话时为了纠正个案长期不使用嗓子发音导致在说话时往往发出尖而怪的声音。指导个案发

7、往往发出尖而怪的声音。指导个案发、o o、e e、i i、u u、 等几等几 个元音。个元音。 2.2.让个案掌握汉语拼音的发音方法。让个案触摸老师或自己喉让个案掌握汉语拼音的发音方法。让个案触摸老师或自己喉 部的振动来感受发音，发音时把手放在嘴前来感受发出的气流部的振动来感受发音，发音时把手放在嘴前来感受发出的气流 。发音时老师慢动作移动手指，让个案跟着模仿，学习控制气。发音时老师慢动作移动手指，让个案跟着模仿，学习控制气 流。目的是让个案掌握汉语拼音的发音要领和方法，把握好发流。目的是让个案掌握汉语拼音的发音要领和方法，把握好发 音的关键；教师找出个案发错音的原因，及时纠正；让个案正音的关

8、键；教师找出个案发错音的原因，及时纠正；让个案正 确地掌握拼读音节和声调。确地掌握拼读音节和声调。 3.3.学会说简单的字、词、句。如，爸、妈、好、老师、同学、学会说简单的字、词、句。如，爸、妈、好、老师、同学、 吃饭、去学校等。吃饭、去学校等。 四、训练效果四、训练效果 经过一段时间的训练，个案的听力和语言有了很大的进步，观经过一段时间的训练，个案的听力和语言有了很大的进步，观 察、记忆、思维等方面也有了很大的进步。察、记忆、思维等方面也有了很大的进步。 1.1.个案个案2 2中曹中曹一开始就表现出对训练的兴趣，而个案一开始就表现出对训练的兴趣，而个案1 1中袁中袁 则不同，他对训练似乎并不

9、关注，总是自己玩手指头或看窗则不同，他对训练似乎并不关注，总是自己玩手指头或看窗 外，通过老师的循循善诱，一个星期之后才慢慢接受，并跟着外，通过老师的循循善诱，一个星期之后才慢慢接受，并跟着 老师尝试各种练习。老师尝试各种练习。 2.2.逐渐学会看老师口型并模仿动作，在老师念到自己名字的时逐渐学会看老师口型并模仿动作，在老师念到自己名字的时 候曹候曹会立刻举手，而袁会立刻举手，而袁，只要看到老师的嘴在动就举手，只要看到老师的嘴在动就举手 ，分不清是老师到底是在念自己的名字还是念别人的名字。，分不清是老师到底是在念自己的名字还是念别人的名字。 3.3.碰到老师时，他们都会主动打招呼碰到老师时，他

10、们都会主动打招呼“老师好！老师好！”但发音都不但发音都不 对，三个字的发音通常只发两个字的音，旁人无法知道他们在对，三个字的发音通常只发两个字的音，旁人无法知道他们在 说什么，反馈给对方的似乎只有尖而怪的声音。说什么，反馈给对方的似乎只有尖而怪的声音。 4.4.汉语拼音的声母个案汉语拼音的声母个案2 2中曹中曹读得比较好，但个案读得比较好，但个案1 1中袁中袁 经常送气与不送气分不清楚；韵母两个案读得都比较差；至于经常送气与不送气分不清楚；韵母两个案读得都比较差；至于 音节和声调，则是他们音节和声调，则是他们2 2人至今都无法攻克的人至今都无法攻克的“难题难题”。 5.5.两个人似乎都对字、词

11、、短句的训练没多大兴趣，不仅经常两个人似乎都对字、词、短句的训练没多大兴趣，不仅经常 把把“妈妈妈妈”读成读成“爸爸爸爸”，还老发送气音，总也纠正不过来。，还老发送气音，总也纠正不过来。 五、反思及今后努力的方向五、反思及今后努力的方向 1.1.教师要从教学的教师要从教学的“一面手一面手”成为教学的成为教学的“多面手多面手”。人们常。人们常 说，特殊教育是说，特殊教育是“爱爱”的教育。但在具体的工作实践中，教师的教育。但在具体的工作实践中，教师 仅凭一颗爱心是远远不够的。在语训工作中，聋儿语训教师除仅凭一颗爱心是远远不够的。在语训工作中，聋儿语训教师除 了要具备最起码了要具备最起码“四心四心”

12、（即爱心、耐心、恒心和信心）外，（即爱心、耐心、恒心和信心）外， 还要具备专业的语训知识。在本次课题中，由于参与的教师来还要具备专业的语训知识。在本次课题中，由于参与的教师来 自不同类型的班级自不同类型的班级盲班、聋哑班、培智班，这就要求教师盲班、聋哑班、培智班，这就要求教师 的知识应是全方位的。尤其是没有担任聋班教学任务或没受到的知识应是全方位的。尤其是没有担任聋班教学任务或没受到 专业培训的教师专业培训的教师正如笔者，在以后的教学训练中，不仅要正如笔者，在以后的教学训练中，不仅要 熟悉、精通自己所带班级的教学业务，还要努力学习其他特殊熟悉、精通自己所带班级的教学业务，还要努力学习其他特殊

13、教育知识；在聋语训练学习中不仅要多向专业教师学习，平时教育知识；在聋语训练学习中不仅要多向专业教师学习，平时 还要加强理论学习，多多查阅网络相关内容，不断提高专业水还要加强理论学习，多多查阅网络相关内容，不断提高专业水 平，全面提高自身素质。平，全面提高自身素质。 2.2.语言训练的形式要多样化，学习内容要多生活化。由于受各语言训练的形式要多样化，学习内容要多生活化。由于受各 方面条件的限制，眼下我们的语训方面条件的限制，眼下我们的语训“主战场主战场”仅限于课堂，训仅限于课堂，训 练形式也过于单一，往往还是传统课堂模式的练形式也过于单一，往往还是传统课堂模式的“教教”和和“学学” ，这在一定程

14、度上会使受训孩子感觉枯燥无味而提不起精神，这在一定程度上会使受训孩子感觉枯燥无味而提不起精神， 其结果也只能是事倍功半。因此，训练形式上要变化多样，训其结果也只能是事倍功半。因此，训练形式上要变化多样，训 练场地也可以随机进行，要尽可能地生活化、自然化。对住校练场地也可以随机进行，要尽可能地生活化、自然化。对住校 聋生来说，由于一年中大部分时间都要在学校中度过，学校是聋生来说，由于一年中大部分时间都要在学校中度过，学校是 仓储最好而且最自然的语言运用场所，校园所有熟悉的实物与仓储最好而且最自然的语言运用场所，校园所有熟悉的实物与 环境都可供训练，早上见面时让孩子说环境都可供训练，早上见面时让孩

15、子说“老师好老师好”“”“校长好校长好” 或或“同学好同学好”等，放学时让孩子说等，放学时让孩子说“回家回家”“”“再见再见”；平时同；平时同 学之间互相帮助说学之间互相帮助说“谢谢谢谢”；教室里还有现成的桌、椅、黑板；教室里还有现成的桌、椅、黑板 等器具，学习这些器具时让孩子站在这些器具前，指给它们说等器具，学习这些器具时让孩子站在这些器具前，指给它们说 ：这是桌、这是椅、这是黑板：这是桌、这是椅、这是黑板通过实物及熟悉的环境，孩通过实物及熟悉的环境，孩子很容易理解。如果放假回到家中，就让家长照此方法进行训子很容易理解。如果放假回到家中，就让家长照此方法进行训 练，由于家中的事情都是最自然最

16、接近生活的，说过的话孩子练，由于家中的事情都是最自然最接近生活的，说过的话孩子 很容易就能记住。当然为了让孩子主动很容易就能记住。当然为了让孩子主动“说话说话”，我们还通过，我们还通过 做各种游戏想方设法让他们开口。做各种游戏想方设法让他们开口。 3.3.开设专门的语训班。课题组现在需要语训的孩子有十几个，开设专门的语训班。课题组现在需要语训的孩子有十几个， 学校完全可以抽掉人手，由两个专业老师牵头开设一个语训班学校完全可以抽掉人手，由两个专业老师牵头开设一个语训班 ，每天可随时跟在孩子们身边，和他们交流、带他们游戏，其，每天可随时跟在孩子们身边，和他们交流、带他们游戏，其 他老师可协助做定期跟踪调查，把学生某一阶段的成果进行统他老师可协助做定期跟踪调查，把学生某一阶段的成