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1、 黄村黄村 小学集体备课记录表小学集体备课记录表学学 科科 音乐音乐年年 级级 三三地地 点点办公室办公室 备课组长备课组长胡成安胡成安 参加人员参加人员全体音乐教师全体音乐教师 备课内容备课内容浏阳河浏阳河今天的这次活动，我们来一起研讨三年级上册第八课的一首歌曲今天的这次活动，我们来一起研讨三年级上册第八课的一首歌曲浏阳河浏阳河，刚刚我上完了这节课，请大家针对这一节课提出自，刚刚我上完了这节课，请大家针对这一节课提出自己的设计理念和思路，看看本节课与我们的音乐小专题研究的小己的设计理念和思路，看看本节课与我们的音乐小专题研究的小组合作有没有联系？对于本节课大家感觉运用得如何，哪些方面组合作有
2、没有联系？对于本节课大家感觉运用得如何，哪些方面还存在着需要改进的地方。请大家畅所欲言：还存在着需要改进的地方。请大家畅所欲言：张老师：张老师：我先来说说本节课的教材，我先来说说本节课的教材，浏阳河浏阳河是一首著名的儿童歌曲的是一首著名的儿童歌曲的歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目歌词，作者是著名的词作家乔羽。题目浏阳河浏阳河，既是对生活，既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣未来更美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的自然风光的情景，
3、抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、赏美丽的自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童北海写起，先写北海的迷人热爱祖国的真挚感情。诗由少年儿童北海写起，先写北海的迷人美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗美景，然后写荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以一个问题将诗歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美歌立意进一步拓展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩丽宜人的自然风光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心鲜艳和谐
4、，令人陶醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的北海公园，情。置身景色迷人的北海公园，“我们愉快歌唱我们愉快歌唱”，尽情欢乐，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法引来水中的鱼儿望着我们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又，表达出少年儿童对幸福生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。充满童趣。黄老师：黄老师：那么本节课在设计时有没有考虑到小组合作呢？那么本节课在设计时有没有考虑到小组合作呢？张老师：张老师：本节课我在设计的时候，因为是低年级自学能力也比较弱，所以本节课我在设计的时候，因为是低
5、年级自学能力也比较弱，所以我想在这几个环节设计小组合作。第一：在学生学会第一声部的我想在这几个环节设计小组合作。第一：在学生学会第一声部的旋律后，我设计了让学生利用旋律后，我设计了让学生利用“打节奏、吹乐器、唱旋律、填歌打节奏、吹乐器、唱旋律、填歌词词”四步学歌法来分组自学歌曲。第二：在歌曲的处理部分我让四步学歌法来分组自学歌曲。第二：在歌曲的处理部分我让学生分组自编演唱形式巩固歌曲。从课堂效果来看还是有一定效学生分组自编演唱形式巩固歌曲。从课堂效果来看还是有一定效果的。大家对此，也发表一下自己的看法吧。果的。大家对此，也发表一下自己的看法吧。黄老师：黄老师：我感觉这节课很有时效性，以自主促发
6、展本课小组合作自主学习我感觉这节课很有时效性，以自主促发展本课小组合作自主学习贯穿教学始终，以充分利用学生资源，发挥学生在音乐课堂学习贯穿教学始终，以充分利用学生资源，发挥学生在音乐课堂学习中的主观能动性。强化学生的合作意识，发展学生的音乐探究、中的主观能动性。强化学生的合作意识，发展学生的音乐探究、感受与表现能力。感受与表现能力。王老师：王老师：我感觉本节课做到了以创编促能力。整节课以浓浓的师生情贯穿我感觉本节课做到了以创编促能力。整节课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。学生是学习的主体，教师在教始终，注重以情动人、以情促学。学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。在
7、教学中努力追求人性化、个性化的学过程中只是一个领路人。在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性指令性”为学生的为学生的“选择性选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。来更熟练更富有设计创编演让学生自主地发现问题、解决问题。来更熟练更富有设计创编演唱形式时，让学生以自主设计唱形式时，让学生以自主设计自主编排自主编排阐述意图阐述意图展展示的形式进行。结果，有的学生能用领唱、合唱的形式，更让我示的形式进行。结果，有的学生能用领唱、合唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱
8、的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。我也很喜欢这样的设计思路。展，创编能力得到了提高。我也很喜欢这样的设计思路。董老师：董老师：大家别光顾说优点，说说我们本节课怎样改进能更好一点，大家别光顾说优点，说说我们本节课怎样改进能更好一点，畅所欲言，提点好的建议和想法，共同提高嘛。畅所欲言，提点好的建议和想法，共同提高嘛。张老师：张老师：纵观整堂课的教学，还是比较成功的。要说不足，
9、我认为课纵观整堂课的教学，还是比较成功的。要说不足，我认为课堂中老师导的成分比较多，有的学生还处于被动状态。能不能让堂中老师导的成分比较多，有的学生还处于被动状态。能不能让学生活跃起来，增加一下他们的主体地位。比方游戏之类的。学生活跃起来，增加一下他们的主体地位。比方游戏之类的。朱老师：朱老师：我也说一点，师生互动需要进一步加强，小组合作需要更加我也说一点，师生互动需要进一步加强，小组合作需要更加有序。有序。黄老师：黄老师：我刚刚想起来，在突破难点部分再给学生一点练习的时间，相信我刚刚想起来，在突破难点部分再给学生一点练习的时间，相信后面的效果会更好。后面的效果会更好。吴老师：吴老师：大家说的
10、真好，所以每一课都要精心准备，用心上，还要加大家说的真好，所以每一课都要精心准备，用心上，还要加强自身学习。提高课堂教学质量，从做好每一个细节开始。相信强自身学习。提高课堂教学质量，从做好每一个细节开始。相信经过集体备课修改后的课会更加的精彩。经过集体备课修改后的课会更加的精彩。本次集体备课到此结束！本次集体备课到此结束！备课小结备课小结集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，通过达成共识，以提高
11、课堂效率己见，明确教学思路，通过达成共识，以提高课堂效率. .1 1、 用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容俗话说俗话说“台上一分钟，台下十年功台上一分钟，台下十年功”。音乐教师备课的第一步就。音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一时要是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一时要“钻钻”进去，二是要进去，二是要“钻钻”出来。出来。所谓所谓“钻钻”进去就是钻研教材。首先是要熟悉教材，反复聆听或进去就是钻研教材。首先是要熟悉教材，反复聆听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及演唱作品，其次才可深入分析教
12、材的特点、结构、情感因素以及知识分布情况等；所谓知识分布情况等；所谓“钻钻”出来，就是创造性地使用教材。通出来，就是创造性地使用教材。通过结合地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际过结合地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，和学习实际对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践中得意充分体现。中得意充分体现。2 2、在了解和分析学生学习状况上做文章、在了解和分析学生学习状况上做文章学生是教学工作的落
13、脚点，是备课活动的最终服务对象。我们音学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。我们音乐教师应该从以往的乐教师应该从以往的“只见教材不见学生只见教材不见学生”的教学方式中转变过的教学方式中转变过来，既要分析教材，更要花时间去分析学生。因此，我们在备学来，既要分析教材，更要花时间去分析学生。因此，我们在备学生的过程中应突出的思考以下两个方面的问题：生的过程中应突出的思考以下两个方面的问题：（1 1）尊重学生。备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以）尊重学生。备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。学生为本，尊重学生，欣赏学生。（2 2）了解学生。首先要
14、思考什么样的学习目标适合他们？什么样）了解学生。首先要思考什么样的学习目标适合他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？再具体点，不同年的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？再具体点，不同年级学生的情感、兴趣需要是什么？需要学生掌握的知识点又是什级学生的情感、兴趣需要是什么？需要学生掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识如何？聆听乐曲时，他们真么？他们已有的知识基础、生活常识如何？聆听乐曲时，他们真正感到困惑和难于解决的关键点在哪里？最后正感到困惑和难于解决的关键点在哪里？最后“分层要求、尊重分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。差异、据学而教、以学定教。3 3、确定
15、音乐教学目标、确定音乐教学目标音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。因此，确定音乐依据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。因此，确定音乐教学目标是音乐教学设计的核心。在确立教学目标时，我们必须教学目标是音乐教学设计的核心。在确立教学目标时，我们必须明确音乐教学目标的主体必须是学生而不是教师，因为判断教学明确音乐教学目标的主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有没有效益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学
16、任务。还应该明确教学目标的行为是可测量、可评价、有完成教学任务。还应该明确教学目标的行为是可测量、可评价、具体而明确的。更应该明确一定要以具体而明确的。更应该明确一定要以全日制义务教育音乐课程全日制义务教育音乐课程标准标准为向导，始终以音乐为本。为向导，始终以音乐为本。4 4、准确定位教学重难点、准确定位教学重难点音乐课中的重难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌音乐课中的重难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲表现等方面。一堂好的音乐课不光取决于教学内容生动、有代曲表现等方面。一堂好的音乐课不光取决于教学内容生动、有代表性，教学目标科学、合理、有可操作性，在很大程度上还取决表性，教学目标科学、合理、有可操作性，在很大程度上还取决于老师对重难点的准确定位。如果老师主次不分、平铺直叙，胡于老师对重难点的准确定位。如果老师主次不分、平铺直叙，胡子眉毛一把抓，教学重点抓不住，教学难点突不破，那教学就不
