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1、农村小学生英语交际能力的培养农村小学生英语交际能力的培养课题研究方案课题研究方案一、研究的背景小学开设英语课是社会发展的需要，小学生学外语有其优越性。近十年来，我国小学英语教学发展的速度是很快的，平均每年人数递增百万。现在，教育部的有关指示下达以后，全国小学英语课出现了跨越式的发展。这一形势令人兴奋，但也要冷静地看到，小学英语尤其是农村的小学英语课正面临严峻的挑战。在 城镇学校，各种设备条件，尤其是师资条件好的情况下，英语交际优势发挥显著；而在师资条件较差的许多农村学校，教师本身缺乏运用语言进行交际的能力，这种优势的发挥就大打折扣了。小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是全面实施素质教育
2、的主要场所之一，是小学生掌握最基本的语言运用能力的主要方式，也是激励小学生对英语学习的情趣，发展学生的智力和个性，让学生了解跨国文化，并学会学习策略的重要途径。通过调查、访谈和观摩，我们归纳出小学英语课堂教学所采用的模式一般包含五个步骤：组织教学；感知信息，整体输入；精讲要点，模仿操练；设置情景，活用交际；巩固复习，布置作业。但由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的农村英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中运用已掌握了的语言知识，机械重复地运用语言训练的一些最初级形式，虽在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培
3、养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿机械性操练对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。为了改变现状，更好地贯彻教育部关于小学英语课堂教学基本要求的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了农村小学生英语焦急能力的培养的课题研究。二、研究目的通过课堂教学模式的改革，使学生在理解语言的意义和
4、功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性练习，从而培养学生为交际运用语言的能力。通过课堂教学模式的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。三、研究方法：采用调查法、文献、经验总结法。1、文献法：对近几年来发表的关于优化英语课堂教学模式，培养交际能力的文献资料，特别是介绍课堂模式研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。2、调查法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解实验教师操作情况，学生交际能力的发展状况。以便及时调整，使实验计划得以更好
5、实施。3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告。四、研究步骤：本课题研究大致分为三个阶段：1、准备阶段：对目前小学英语课堂教学的现状进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。2、第一实施阶段：按实施方案进行实施，实验中对学生交际能力进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。定期组织课题研究活动。研究课堂教学模式，并不断调整操作方式。定期做好工作总结，实验效果作出评价，总结实验中存在的问题，并作出分析调整。3、第二实施阶段：根据第一阶段的经验和已调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的操作体系。4、总结阶段：分析各种数据；汇集资料，撰写实验报告。五、研究的对象：小学三四年级学生。 六、课题组成员 组长：徐文静 组员：徐文静
