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1、1八年级物理下册八年级物理下册电能电能说课稿说课稿一、说教材一、说教材行反思，讨论本节课究竟学了哪些知识，为什么学这些知识，学的过程中有什么经行反思，讨论本节课究竟学了哪些知识，为什么学这些知识，学的过程中有什么经验与失误，下一次怎样改进才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润色。最后，验与失误，下一次怎样改进才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润色。最后，留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性，可研究性的作业，使学生的探究由课留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性，可研究性的作业，使学生的探究由课内延伸到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国内
2、延伸到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国 20102010 年年的发电总量可供应多少个家庭。的发电总量可供应多少个家庭。电能电能是义务教育课程标准人教版八年级是义务教育课程标准人教版八年级物理物理下册下册第八章第二节内容。以往初中物理教材多把电学放在力学之后，认为力学是学习物理的基第八章第二节内容。以往初中物理教材多把电学放在力学之后，认为力学是学习物理的基础，而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是础，而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是“新课标新课标”强调知识与技能的同强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养
3、，使培养目标上走向多时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。初中学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此教材从学生元化。初中学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽然把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽然“电电”不是陌生的东西，但是它却让人感不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使
4、学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，掌握好本节步探究其奥秘的兴趣。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。二、说教学目标二、说教学目标1 1、知识与技能、知识与技能
5、 1、知识和技能、知识和技能 知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。 会使用家庭电能表。会使用家庭电能表。 2、过程和方法、过程和方法 体验电能可以转化其他形式的能量。体验电能可以转化其他形式的能量。 3、情感、态度、价值观、情感、态度、价值观 了解电能在人类社会中的作用。了解电能在人类社会中的作用。 认识节约用电的重要性。认识节约用电的重要性。三、说教学重难点三、说教学重难点重、难点：重、难点： 1、电能的概念、相关单位。电能的概念、相关单位。 2、电能与其它形式能的相互转化，电能与电功的关
6、系。电能与其它形式能的相互转化，电能与电功的关系。四、说教法、学法四、说教法、学法2演示法、讨论法、观察法。演示法、讨论法、观察法。 教学中可以通过活动引入新课。例如：点亮小灯泡，让学生体验电能可以转化为光能；触教学中可以通过活动引入新课。例如：点亮小灯泡，让学生体验电能可以转化为光能；触摸通电的小灯泡，体会电能可以转化为热能；给小电动机通电使其转动，体会电能可以转摸通电的小灯泡，体会电能可以转化为热能；给小电动机通电使其转动，体会电能可以转化为动能，等等。通过这些活动使学行体验电能可以转化为其他形式的能，深化学生对电化为动能，等等。通过这些活动使学行体验电能可以转化为其他形式的能，深化学生对
7、电能的认识。能的认识。 介绍电能的单位时，可以举出一些实例，使学生对焦耳和千瓦时的大小有具体的感性认识。介绍电能的单位时，可以举出一些实例，使学生对焦耳和千瓦时的大小有具体的感性认识。对于电能表，教学中应尽量结合实物讲解。重点是介绍电电能表的读数方法。建议学生观对于电能表，教学中应尽量结合实物讲解。重点是介绍电电能表的读数方法。建议学生观察家中的电能表，结合实际情况了解这一点，不要机械记忆这个数据。察家中的电能表，结合实际情况了解这一点，不要机械记忆这个数据。 在生活当中，学生已对电能有一定的认识，因此，学生还是以身边的实例入手，深化对电在生活当中，学生已对电能有一定的认识，因此，学生还是以身
8、边的实例入手，深化对电能的认识，亲身去体验一下电能转化成其他形的能。电能表的读数是本主题的重点，学生能的认识，亲身去体验一下电能转化成其他形的能。电能表的读数是本主题的重点，学生可以观察自家的电能表，了解电能表的结构、运转、读数等。电功概念的要求不高，这里可以观察自家的电能表，了解电能表的结构、运转、读数等。电功概念的要求不高，这里学生只需要知道学生只需要知道“电能转化为其他形式的能的过程是做功的过程电能转化为其他形式的能的过程是做功的过程”，知道功的单位和能量，知道功的单位和能量的单位是一样的。的单位是一样的。 最后就要懂得如何节约用电。最后就要懂得如何节约用电。五、说教学过程五、说教学过程
9、（一）创设情境、引入新课（一）创设情境、引入新课教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田动着扇叶的风车田把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中
10、走进电能的大门。 （二）提出问题（二）提出问题 当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：今天的人类已经离不当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。里激起轩然大波。（三）学生分组讨论（三）学生分组讨论3现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社
11、会分工的细化则又现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。限制了个人解决问题的能力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。让学生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。让学生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。（四）小组展示讨论成果（四）小组展示讨论成果可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮
12、助指出不足并进行补充，培养学生准确表可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养学生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教学资源的提达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉学生们的闪光点，及境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉学生们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。时给
13、予表扬和鼓励。（五）提出问题二（五）提出问题二作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？实例吗？（六）小组合作交流后展示成果（六）小组合作交流后展示成果“莫以善小而不为莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们依然交流讨论虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们依然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让学生感受科学
14、技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是并展示，一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的巨大推动作用，科学技术是第一生产力，另一方面也强化了全体学生，特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林第一生产力，另一方面也强化了全体学生，特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林斯基说斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。研究者、探索者。”（七）多媒体展示（七）多媒体展示利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何利用图片及视屏展示电能的应用实例
15、，并从能量转换的角度引导学生分析人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。（八）提出问题三（八）提出问题三4用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些了解？又想了解些什么？同学们有哪些了解？又想了解些什么？（九）学生小组合作交流探究（九）学生小组合作交流探究小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交流探小组借助课本和课前收集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进行交流探讨。
16、允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有：讨。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅教师制作的有关电能表的课件资源，资源有：（1 1）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（）电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；（2 2）演示电能表工作时的）演示电能表工作时的 FlashFlash 动动画；画； （3 3）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；）能够进行交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；（4 4）有关电能表读数及电费计算的例题；）有关电能表读数及电费计算的例题；（5 5）ICIC 卡电能表的图片和文字资料；卡电能表的图片和文字资料；（6 6）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以）焦耳的照片及一度电的作用的图片（可对学生进行热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技发展意识的培养）。及节约用电关心科技发展意识的培养）。（十）小组汇报探究结果（十）小组汇报探究结果可采取由一个大组专门找问题，另一大组进行
