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1、苏教版第六册 17 课 自自 读读 自自 悟悟 自自 我我 提提 升升 跟踪台风的卫星教学设计南京市翠屏山小学 吴善虎 一、教学过程一、教学过程（一）揭示课题（一）揭示课题 质疑激趣质疑激趣1、揭题：今天，老师和同学们共同学习一篇科学童话跟踪台风的卫星 ，请同学们仔细看老师写课题。教师认真工整地板写课题。2、提问：老师怎样写的？（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。【设计说明：身教胜过言教，以老师的工整认真书写给学生做示范，设计说明：身教胜过言教，以老师的工整认真书写给学生做示范，让学生养成认真书写的习惯。让学生养成认真书写的习惯。 】3、让我们精神抖擞地把课题齐读一遍。
2、齐读。4、质疑：读了课题，结合课前预习，你有什么问题要问呢？估计有： （1）卫星为什么跟踪台风？板：为什么？（2）卫星怎样跟踪台风？板：怎样？【设计说明：这两个问题即课文的主要内容，由学生质疑生成，巧设计说明：这两个问题即课文的主要内容，由学生质疑生成，巧妙且又激发学生的阅读兴趣。妙且又激发学生的阅读兴趣。 】（二）初读指导（二）初读指导 读通课文读通课文1、引导：刚才，同学们提的两个问题非常好，很有价值。下面请同学们带着问题自由朗读课文，边读边思考，同时要注意读准字音，读通句子。学生自由读书，教师巡视，提示学生用声音、表情告诉老师读得很认真！2、请同学们汇报一下自己读书的成果。（1）出示生词
3、，指名读，正音。正音时先由学生指出来，指不出来的老师再点明，最后齐读。大声嚷道 盯住 监视 厉害 避进港湾怒吼声 甩掉 堤坝 筑高 泄气暴跳如雷 谈笑风生 懒洋洋（2）课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。指名读，提示其他学生注意听。读后评价。评价的标准是字音准确，语句通畅，超过这个标准的要表扬激励。【设计说明：设计说明：“双基双基”是语文不可丢的根本，扎扎实实过好文字关，是语文不可丢的根本，扎扎实实过好文字关，为下面的精读打下基础。为下面的精读打下基础。 】（三）精读指导（三）精读指导 感情朗读感情朗读引导：一上课，同学们提出了两个问题。下面我们来讨论同学们提出的问题
4、。1、卫星为什么跟踪台风？请同学们先到课文中找一找哪些地方是写台风非常厉害的？用波浪线划出有关的语句或段落，然后同桌交流一下，再试着练读两遍，努力读出台风的厉害。集体交流学生划出的段落和语句，并指导有感情的朗读。略处理的语句：a、边大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”b、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。c、 “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。重点指导的语句：a、 “小东西！”台风狂怒的嚷着， “你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾。嘿嘿” b、台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。要求学生联系课文展开想象：台风向城市扑去干什么？学生交流后，播
5、放台风袭来时的实况录相，充分感受台风巨大的破坏性，进而感受到台风的厉害。回归问题：卫星为什么跟踪台风？指名说。相机理解“谈笑风生”，要联系生活，展开想象。2、讨论第二个问题：卫星是怎样跟踪台风的？请同学们轻声读课文在课文里找一找写卫星跟踪台风的词语或句子用直线划出来，找好后，同桌交流一下，再自己练习有感情的朗读。（1）指名说一说，划出哪些词语或句子。相机板书有关词语。（2）重点指导朗读第 2 小节和第 7 小节。指导完第 2 小节再与第3 小节连在一起指导学生分角色朗读。小结：指名完整地说一说卫星是怎样跟踪台风的。（3）跟踪的结果怎样？指名读最后 1 节，指导朗读、齐读。【设计说明：简化设计，
6、抛开繁琐的分析，让学生在自读设计说明：简化设计，抛开繁琐的分析，让学生在自读交流交流再读中感悟提升。再读中感悟提升。 】（四）总结拓展（四）总结拓展 延伸课堂延伸课堂1、台风这么厉害，可它仍敌不过人类用科技创造发明的卫星，由此你想到了什么？能用一句话表达一下吗？写在书的空白处。指名读，恰当表扬。【设计说明：提升认识，激发学生从小学科学，长大用科学为人类设计说明：提升认识，激发学生从小学科学，长大用科学为人类造福的情感，同时也是训练学生学会用笔表达情感。造福的情感，同时也是训练学生学会用笔表达情感。 】2、课文向我们介绍的是第三代气象卫星，其实卫星的种类很多，你还知道哪些卫星，指名说。点击课件，展示不同的卫星图片，它们都各自拥有独特的本领，请你们回去作点研究，再把结果和同学们交流。【设计说明：延伸课堂，落实大语文教学观。设计说明：延伸课堂，落实大语文教学观。 】（五）学习生字（五）学习生字 打牢基础打牢基础1、指名读生字，你觉得哪个生字写的时候要注意，注意什么？2、学生练习描红。
