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1、教育改革新形势下语文学习策略在冷静的思考了许久以后，我想还是必须借助现象学哲学鼻祖胡塞尔的一 句话：“回到事情本身”。各色打着“趋势”之类招摇过市的考试评论本身显 露出的正是对学生能力塑造的漠视与极尽投机的浮躁心态，与其如此，我宁可 在此让知识本身落地，将那些大而无当的宣传剔除，真正为学生做点踏实的点 拨。可讲的内容颇多，权衡许久，还是将重心落在阅读(古诗文、现代文)与作 文两项，这关涉到语文最重要的能力。一 古诗文阅读一直以来并将持续下去的基本命题理路依然是遵循“反命题”，有意规避 押题的可能性。我们把话题稍稍岔开一笔，其实，花点时间稍微理解诗歌本体 的特质和源流乃是切入古诗解题的正途。陆机
2、文赋中讲“悲落叶于劲秋， 喜柔条于芳春”，又言“诗缘情而绮靡”，都涉及到一个“情”的问题。做题 如探究，必须先走正路，很多人费心背诵了很多意象，比如月、日、江、海等 各自在古诗文中表征着的内涵，虽对理解古文化有些助益，但发现做题时往往 无法真正用好。解古诗文题目的“第一义”在于对诗歌情感基调的判断，俗化 一些，即诗人情感究竟是喜、怒、哀，积极亦或是消极，循此路径再结合注解 或所谓“诗眼”实际上往往是表情感的形容词大概可以判断其方向。人们 的一般判断是诗歌要优美、情感要积极，但“反命题”的思路往往要于此设下 陷阱。事实上，与故人时空的相隔最容易让人用今天的价值判断去曲解古人。 考生备考时一定要特
3、别注意在课堂所学那些基本古诗常识之外这些常识可 能包括李白的雄浑壮阔、苏轼的豪放旷达等等，必须深切体会那些不被人重视 的看似消极的思想或情感，这些反而最有可能在考试中出现。消极情感古 人对于人生的悲天悯人与对时间流逝的无可奈何之情往往成为重点：“被 落叶于劲秋，喜柔条于芳春”伤春悲秋之情；孤寂愁闷之情；仕途失意之 情此种典型的“反命题”思维是考试必须具备的。例如这样的题目：秋阴时作渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。经深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消永夜！“秋”、“凄”、“寂”、“孤”等具有词背后投射出的情感基调很容易 让我们判断其传递出的伤感，但大部分考生最大的问题在于无法
4、将理解了的情 感最终通过合理的语言形式表达出来并进而切中采分点，所以我主张一定要在 大量筛选的情况下记诵一些基本的答题语言，从考试学的高度把握之，比如上 面讲到的“伤春悲秋之情；孤寂愁闷之情；仕途失意之情”就是经过仔细考量 之后需要考生记诵的，这样在考场中一旦正确判断了词人的情感取向后，考生 可以将这种正确的语感顺利调整变成得分要点，比如该题，词人表现了什么样的心情一问，抓住“孤寂愁闷”展开自己的答题，就获得了解题的要点，哪怕 后面的分析略有瑕疵，路子走对了，大部分的分值还是可以拿到。二 现代文阅读我一直强调，实际上高考备考策略的关键是抓住“变中的不变”从学生学 习文章作法算起，先单字，再组词
5、，后造句，继而成段，最后成篇。因此对应 在阅读部分的考题，往往是低级难度词语含义与句子含义题(有时是题目含 义，盖题目本身即是一词或词组的缘故)、中高级难度结合全文回答为什么、 是什么、怎么样、作者谈到了哪些方面、特点等等。再进一步，文章不仅意思 要明了、表意要清晰，更需要具有含蓄蕴藉和较强的文学色彩，在这个意义上， 鉴赏题实际上成为语文阅读考试中最本质的东西。常规鉴赏题命题的基本方式 是划线句子作用与手法两类题。命题思路拓宽之后作用题真正成为考生和教师 最为棘手的问题文章中某个物有什么作用？文章题目有什么作用？文章中 某件事有什么作用？各种手法有什么作用？文中引用的诗句有什么作用？等等。 这
6、对于传统课堂教学可能构成某种挑战，比如一谈到句子作用，大多数老师都 会强调所谓“结构”和“内容”，而结构上的作用往往不加细分，直接就是承 上启下，这样的呆板思路显然无法真正解决对文章的鉴赏问题。所以，我在以 往的教学中不断引入对比、象征这两个核心概念，着重在解决这样的问题。事 实上，无论是什么作用，都必须从三个角度展开：第一，手法作用(对比、象征、 修辞中的比喻、拟人)；第二，结构作用(开头必须在开篇点题、总领下文、为 下文作铺垫、激发读者阅读兴趣、奠定全文抒情基调等内容中选择；中间则必 须明确说总结上文，与上文中某某内容相呼应亦或是引起下文，为下文中某某 内容作铺垫，而不能简单以承上启下了事
7、；结尾则在点明中心深化主旨、照应 题目或开头、总结全文中进行选择)；第三，内容作用，详细概括与答案密切相 关的段落大意，通过写出这些内容，表达了什么样的作者情感。以上三个角度， 必须全面权衡，缺一不可，这样才能取得全面的答案维度。特别是其中的手法 作用，总是被大多数人忽略。我曾反复强调过，语文科本身的特点决定了其文 学化色彩的凝重。人说话总有两种方式，一为直白、浅陋、粗鄙，一为含蓄、 蕴藉、优雅，当人们想试图将语言表述调整为后者时，必然借助某些具体的方 法，这即是所谓表现手法。在高考阶段，对于学生最重要的手法，一是对比(衬 托、反衬)、二是象征(将某抽象的观念用具体的意象地传达出来，也可以叫意
8、 象)，他们的作用都是使得表达更加含蓄，这才是语文阅读难题有效的解法。仍 旧举例精讲一道题目来说明。北京卷祁连雪17 题，文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别 说明其用意是什么。(5 分)文章第一段说：“千里空皓雪，万里尽黄沙之类的诗句，已经在脑海 里扎了根，这次实地一看才了解到真相，原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地 区。”一般考生很可能只答出“引起下文”之类的简单内容，这样一道 3 分的题 目最多只能拿到 1 分，而如果真正学会从以上三个维度手法、结构、内容 区考察，便很快会发现，在对比、象征、修辞中选择后，这里显然出现了对比 (反衬、衬托)，这样答案才能够完整。三 作文介入学生作文教
9、学的维度很多，但必须具备可靠的突破口；我就个人的教 学和命题经验，总结出两天有效应对考试的方式。首先，必须认清，考试作文 材料或题目大致可以归纳为时事时评类和泛文化哲理类两大块。前者如今年的 全国二由代买彩票引发的调查、北京卷对世乒赛中国包揽全部金牌的看法、新 课标卷中国崛起的特点等；后者如上海卷“一切都会过去与一切都不会过去”、 回到原点、这世界需要你、旧书等等。就审题立意来说，特别是对那些时事时评类题目，在正面思维的基础上适 当展开反向思维进行立意是考试取得高分一个行之有效的方式。精讲一道题目， 如江苏卷的“拒绝平庸”，实际上，就完全可以在正面立意个性重要的基础上 把论题进一步推向深入，“
10、拒绝平庸”实际上仅仅是一个开放的主语，考试完 全可以由此自问“拒绝平庸”一定是人生通向成功的通途么？“拒绝平庸”在 另一层的维度可能是忽略生活中的平淡之美，因此完全可以在“拒绝平庸”一 定是人生的正确选择吗，这样一个反思的维度深化自己的文章，在发展等级的 深刻、新颖等角度切中给分点。另外，一定在平时阅读和积累一些充满文气的、言说精美的片段记诵，语 文作文问题说到底还是文学问题，从阅卷者的年龄构成、知识结构等方面看， 那些充满文学气息的文章必然会受到追捧，学生可以绕开常规例子如李白、苏 轼、司马迁，在充分阅读的基础上选择如老舍、沈从文、柳永、米兰昆德拉、 海德格尔等文学、哲学家的故事润饰自己的文
11、字，只要根据不同题目具体做些 调整既能够得到高分。精讲一道湖北省的旧书，该省一名曾听过我亮剑高 考的学生认真按照我的要求搜集材料并在和我的通信中经过我点拨，今年写出 了这样的文字：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，多少次在灯下展读柳三变的那些旧 书，总是颇为感慨。学者大略愿意将其仕途不顺作为理解柳永的关键，而我更 在意他对词调的贡献。人于痛苦时往往能够激发内心创造的强烈欲望，苦痛的 柳永未尝不是这样。读前人的词，无论是温韦的花间派，还是欧阳修、范仲淹 的那些写景之词，似都还未脱词刚刚兴起时的稚气，词调殊为平缓、短促。也 许是因为内心过于的忧伤，柳永之词则全用长调，在那些娓娓道来的自然风物、 人
12、情世故中，我们读懂了一个时代。我赞赏很多学人将柳词的特点归结为“以 身世之感打并入艳科”(胡仔：苕溪渔隐丛话)，在那些浮华背后，我见到 的是一颗处处碰壁但决然不向命运妥协的高贵灵魂。人言“凡有井水处皆歌柳词”，我揣想，若不是生活中如斯的磨砺，如斯的苦痛，怎能最终成就柳词的 创调呢？是啊，旧书虽旧，却给我以这样难忘的教益。该考生能整段记诵并发送给我这段文字，得益于他平时对这些充满文气材 料的谙熟，这不是要考生弄虚作假，考生平时按照老师要求整理经典作品，然 后根据自己的体会写成几个不同的片段，并经过平时不断的润色，完全可以形 成自己的精华材料，而这对日渐关注语文教学本质文学本体的作文题目应 该是非
13、常有意义的。四 结语高三同学目前的当务之急是夯实基础，切勿盲目做题，特别是这些整体水 平比较高的高考试题。实际上，解题技巧在高考前半年左右接触即可，这时结 合技巧再适当处理题目是比较恰当的，千万不宜过早。在高三前半年，着手将 字音、字形、成语、病句、文言实词、虚词和课本中的古诗文等问题尽可能的 铺开范围大量搜罗整理记诵，夯实基础，在以后的方法技巧训练中才能够保持 非常好的后劲，这是历年考试辅导的经验。“一切回到事情本身”，避开那些 假大空的趋势，关注考试题目变化中的不变，这是整篇文章希望传递给大家的 理路。数学中学数学怎么学？这是大部分学生一直都很头疼的问题，除非智慧超群或者选择放弃。高中数学
14、怎么教？这是大部分老师一直都很纠结的问题，除非大彻 大悟或者自以为是。高考数学怎么考？这是大部分专家一直都很郁闷的问题， 除非智珠在握或者复制粘贴。而在当下高考改革的趋势之下，这些问题将被进 一步放大，且同时具备了更高的话题性和关注度。其实相较于其他学科的频繁 调整，数学一直表现得不温不火潇洒从容，不管是政策制定者的一直重视，还 是网络舆论的众说纷纭，数学改革始终任尔喧闹、我自淡然。除了接下来的 “文理不分科”可能对于数学学习和教学有些外在表现形式上的影响之外(况且 文理合一也并不是什么新鲜话题，之前好些地区都实施过，尽管命运各异)，数 学一直很沉默很稳定。在这种背景下，不管是高考数学命题，还
15、是高中数学教学，还是同学们的高中 数学学习和高考复习备考，都应该坚持两个基本原则：“稳定压倒一切稳定压倒一切”， “发展是硬道理发展是硬道理”。所谓“稳定压倒一切稳定压倒一切”，意思是我们应该非常紧密地团结在以变量(运动变 化，代数里是参数，几何中是动点)为核心的高中数学核心知识周围，先把基础 知识学会，把基本技能练熟，把考试里的核心考点和考法理解过关；而不是去 追求知识点的全覆盖，去尝试更多的所谓新题目新考法这些其实都是舍本 逐末的低效学习。而我们很多同学恰恰不重视对于基础知识的学习和基本技能 的训练，反而对一些新奇生僻的题目花大量时间精力去研究，对此我想问的是： 就算这个题目你会了，下次还
16、这么考么？就算这种方法你掌握了，下次一定能 用么？就算这些知识你记住了，忘了怎么办？再说还不一定能考到呢。所有的官方文件里都提一句话：注重通性通法，淡化特殊技巧注重通性通法，淡化特殊技巧。通性通法来自于什么， 来自于对于基础问题的深刻理解和多方向多角度的联系和解读；特殊技巧是什 么，是我们平时孜孜以求的所谓“巧解”“大招”。我一直在各种场合说这句 话：放大招爽不爽？爽！但是你气儿都没攒够，大招怎么放得出来呢？而攒气 恰恰来自于对于基础问题的进一步研究。很多同学愿意听大招，很多老师喜欢 讲大招，似乎不这样做就不是在学数学，就不能体现自己的高人一等，而恰恰 是这种倾向导致大部分同学对于数学本身缺乏基本认识，对于数学体系缺乏完 整了解，因为我们的学习已经被分散到一道又一道题目的具体解法中去了，等 到高考之前回过头来看时已经积重难返了。这个时候一定会有老师和同学说：基本问题很重要，这个我们也认可，但 如果只学基本问题，不足以应付高考啊！我要说的是，那只是因为你对于基本 问题的认识和理解过于片面和粗浅，没有看到
